“读书破万卷 ，下笔若有神。”这句话深刻揭示出了读与写之间的关系。小学语文教学就是要培养孩子阅读和写作的能力，进而提高孩子的综合能力。孩子的写作总是先从读书开始的，读与写两者之间相互联系 ,相互转化 ,这就构成了读与写的结合。因此，在我们的语文教学中，一方面要加强阅读教学，另一方面要加强读写联系，做到读写渗透，读写结合。显然，读写结合是提高学生阅读能力和写作能力的有效途径。那么怎样有效地进行读写结合起来呢？下面就谈谈我自己的几点初浅的做法。

一、从读入手，以读促写。

1、以读促写首先要做到大量阅读。

    这个学期，读了韩兴娥老师的《让孩子踏上阅读快车道》，更加坚信了，“教育就是读书，读书就是教育”，这一理念 ，我从韩老师的做法中得到了许多启示，并把他应用到了自己的课堂上。

    开学以来，我在班级以不同的形式开了四次读书交流会，取得了意想不到的效果。

    第一次读书交流会：好书大家谈。

    刚刚开学那几天，我发现自习或课余时间读书的孩子明显减少，通过和家长交流，我了解到很多孩子在家读书也不积极，为此，我真的很着急。“读书就是教育，教育就是读书”为了激发孩子的读书兴趣，我打算开展第一次读书交流会：好书大家谈。要求大家把开学以后自己读得好书向大家推荐：可以说说书的主要内容，可以谈谈书中最精彩的情节，也可以谈谈读书体会等。我提前一个周把这个消息告诉了大家，让大家做好充分准备。接下来的这个周的时间，孩子们的读书热情明显高涨起来，课余时间经常可以看到孩子们聚精会神地读书的身影。在阅读课上，孩子们先在小组内进行第一轮选拔，小组成员推荐讲得最好的在全班交流展示，当时8个孩子参加了全班展示，说得都非常精彩，这节课同学们在轻松愉快中分享了读书的快乐。

    第二次读书交流会：优美段落我积累。

    韩老师非常注重学生阅读积累，因为阅读积累能提高学生的语文综合素质。为了让孩子养成诵读积累的好习惯，我打算第二次读书交流会让学生展示背诵课外积累的优美段落，怕学生懒得背诵，我想了一个招，就是和小组评分结合起来，我告诉学生：只要能背诵一段优美段落，就给小组加5分，能背诵两段，就加10分、、、、、、这招真灵，为了给小组加分，孩子们的背诵热情很高，不仅晚上回家主动背，连下课时间也背个不停。课堂上，大部分小组都加了分，下课的时候，还有两个小组没有展示完，这2个小组的同学主动跑到我跟前找我背。看到同学们的背诵积极性这么高，我也非常高兴，于是我想趁热打铁，下个周我决定继续开展背诵展示会。

    第三次读书交流会：采蜜本展示会

    这次读书交流会展示的是优秀学生的采蜜本，通过欣赏优秀学生工整的字迹，精彩的分析，深刻的体会，深度的领悟，学生在欣赏中习得了方法，激发了读书兴趣。

    第四次读书交流会：我来读，你来猜。

    为了检查学生的必读书目《汤姆索亚历险记》读得怎样？于是，我决定开展第四次读书交流会：我来读，你来猜。我读的主要是《汤姆索亚历险记》的第一个章节，在有声有色的朗读中，我会让学生猜一猜下面的情节，或者是一个词，一句话等等。虽然大部分学生的兴趣比较浓厚，但是我也发现部分学生没有认真读这本书，对书的内容只知其一，不知其二。所以我布置学生课后认真读这本书，争取下次读书交流会上有精彩的表现。

     总之，作为教师，我们应充分给学生创造读书的机会，让学生享受读书这顿饕餮大餐。

 2、以读促写要教会孩子读书的方法。

孩子们在读的同时，老师要交给他们读书的方法，不是看了就忘了，记性好忘性大。要指导孩子学习作者的观察、写作的方法。通过阅读，了解文章的选材、组材，怎样确定中心，怎样遣词造句。要在读的同时读明白：这篇文章好在哪里？我以后写这类文章要怎样才能写好？这样，读文章就仔细认真多了。我告诉孩子们，你看到一篇文章，自己先想一想：这个题目的中心词是什么？也就是学习审题。如果让你来写，应从何入手？读文章的过程中，想一想作者是怎样围绕中心立意谋篇的。读完后再想想，这篇文章好在哪里？鼓励孩子养成一边读一边提笔在手，做好批注笔记的好习惯。这样琢磨咀嚼，当会收到心领神会、潜移默化的效果，从而逐步解决“怎样写”的问题。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是这个道理。

二、阅读中要精心选择读写结合点，进行写作的练习。

    读与写要实现两者之间有效的结合，首先要在利用好语文课本这个最好的载体，在语文课堂中结合教材的设计，精心选择读写结合点，为孩子写话实践提供仿写借鉴的对象，达到读写结合的目的，进而培养孩子的写作能力。

    1、读写结合，先从课文的仿写做起。

仿写是写作的一个单项训练，扎扎实实地练好写作基本功，打下较为坚实的基础，如遣词造句，小的片段练习等，这是写好一篇文章的基础。

《匆匆》是朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。作者把抽象、空灵的时间当作具体、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间流逝的踪迹，表达了作者对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和痛苦之情，也表现了作者不甘虚度一生的强烈愿望。文章文质兼美，情感浓郁，作者很注意运用修辞手法，文中用长短一致，节奏整齐，对仗工整的排比句，描述了显示季节更替的诗意化景物和时间的悄然流逝；又用一组长短不一，节奏跳跃，口语色彩很浓的设问句感叹日子的飞逝无痕。整句与散句的结合，不但具有一种音乐的美感，而且显得既典雅又朴实。如何让学生感悟匆匆流逝的岁月，体验作者丰富的情感，品味语言文字的优美，得到读写迁移的训练呢？我设计了如下训练：

（学习课文第三自然段）

　　师：作者从七个方面写出了日子的来去匆匆。请同学们轻声朗读这几句话，找出你认为写得特别好的句子，谈谈你的理解和感受。

　　生：我觉得这句话写得特别好。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。作者从洗手、吃饭和默默这三个方面写出了日子过得很快。

　　师：你这是从内容上体会日子的来去匆匆。能从语言表达上想想吗？

　　生：这句话运用了排比的修辞手法，句式十分整齐，但又朴实易懂，写出了时光在每个平凡的瞬间，在不经意间悄然流逝。

　　……

　　师：是呀，日子总是在不经意间悄然流逝。二十四岁的朱自清先生觉得八千多个日子都是在洗手、吃饭、睡觉、叹息等等中溜走。聪明的孩子们，你们也有四千多个日子从手中溜去，这些日子是怎样溜走的呢？赶快拿起笔来，仿照作者的写法，写上一句你的日子是怎样来去匆匆的。

　　生小练笔。

　　生1：看电视的时候，日子从眼边过去；玩耍的时候，日子从身边溜走；讲话的时候，日子从嘴边溜去。

　　师：你们觉得这句话写得怎么样？

　　生2：“眼边”不太准确，可以改为“眼前”。还有，后面两个分句都用“溜”，有点重复，可以把第一个“溜”改为“逃”。

　　生3：在玩耍的时候，从身边滑过；在看电视的时候，从眼前飘过；在看书的时候，从脑海里逝去。

　　师：大家有没有听出来，他的句子漏了什么？

　　生4：每个分句都漏了“时间”二字。

　　师：这句话有没有写得好的地方？

　　生5：三个动词“滑”、“飘”、“逝”不重复，而且写出了时间的轻巧、灵活，消失得无影无踪。

　　生6：在走路的时候，时间与我擦肩而过；看电视时，时间从我眼前溜过；做作业时，时间从我的笔尖下滑过。

　　师：请大家来评价一下，这句话写得怎样？

　　生7：“擦肩而过”和“滑”写得特别好。

　　师：好在哪里？

　　生8：这两个词用得准确生动，形象地写出了时间流逝的特点——稍纵即逝，无声无息。

　　……

   语文课程标准强调：“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用。”本课出自大家之笔，语言生动形象，修辞丰富多样，句子整散统一，节奏鲜明活泼，是学生语言积累和运用的极好范例。为了充分利用文体，实现文本超越，我在学生多元解读文本，感悟岁月匆匆的基础上，努力创设读写结合的情境，给予学生练笔的机会，尽情抒发内心感受和生活经验，并通过点评、欣赏、激励，让学生体验成功的喜悦，吸纳有效的评改，得到积累、运用语言的有效训练。

2、读写结合，还应善于抓住标点符号（特别是……）。

   有人说作家就是儿童，因为他们都有无际的想象力。那么在阅读中培养孩子们的想象力是必然的。只有让孩子在阅读中插上了想象的翅膀，融入课文情感，习作中才可能会更有可写之处，更有可看之处。巴金老人曾说：“我会写作，不是因为我有才华，而是因为我更有感情。”阅读时孩子们融入了情感，在脑海里产生了作品中所描写的景象，产生了不同的阅读体会、感受。孩子把阅读的体会感受迁移到自己的作文中，产生了写作的情感，这样的作文才会别具匠心比，独树一帜。而我个人认为标点符号同样是我们在阅读写话中需要关注的一个点，尤其是省略号，它在阅读教学中有其独特的魅力：是教学的突破点、主题的深化点、情节的高潮点，让我们在这个点上想象飞翔，思维灵动，课堂也由此变得鲜活起来。

    《顶碗少年》一文中，作者恰当的使用了两处省略号，使其所要表达意思言未尽而意更无穷。于是，我便让学生对两处省略号进行了续写，第一处，文章写少年的动作忽尔卧到，忽尔跃起……我便让学生想象省略号中所包涵的动作，学生写到：只见少年忽尔躺倒、忽尔双膝跪地、忽尔腾空一跃、忽尔前倾，忽尔后退……学生通过对少年顶碗动作变化无穷的想象，更感受到了少年的表演技艺高超及表演的难度之大。第二处，文章的结尾处，“在以后的岁月里，不知怎的，我常常想起这位顶碗少年，想起他那一次的演出，每每想起，总会有一阵微微的激动……”这处省略号，学生有的写到：“因为他告诉我失败并不可怕，可怕的是没有战胜失败的勇气。”有的写到“他再次用事实证明了，失败是成功之母，只有经历失败，才能走向成功。”还有的写到“失败、挫折、坎坷……是我们人生必经的过程，面对他们我们应向顶碗少年一样有战胜他们的勇气。”……学生的续写精彩纷呈，通过续写学生不仅体会到了作者所要表达的哲理，更为自己以后面对困难、挫折、失败指明了方向，可谓一举两得。

3、读写结合，要善于让学生撰写读后感。

撰写读后感是一种可以借鉴的作文训练形式。对于有些课文，学生学了以后会有很多收获和感想，会产生情感的共鸣，也会使他们产生有话要说的“冲动”。这时，让学生写写读后感就为他们提供了发表感想的平台，所以作为教师要多给学生创设这样的机会，让学生在情感宣泄的同时，也经历了一次写作锻炼，而且还加深了对课文的理解。何乐而不为呢？如我班张一璇同学在学习了课文《跨越百年的美丽》之后，写了下面这篇文章：

                 人生的价值

                      ——读《跨越百年的美丽》有感

我常常这样问自己：“人生的价值是什么？是为别人做点贡献？还是游手好闲地过一辈子？”当然，问题的答案我知道，但不是所有人都知道，他们也许会认为后者更好，因为那样他们就没有压力，活得轻松自在了。但终究，他们错了，这样的人生又有什么意义，有什么光彩呢？就好比到人世间走了一圈，又回去了，没有留下一丝值得怀念的事，黑白的人生，枯燥而又乏味。

相比之下，有些人显得更为乐观执著，他们对人生充满希望。这使我想起了一位伟大的女科学家—— 居里夫人。居里夫人的一生全都贡献给了科学事业，在实验中，她被酸碱一次次地烧伤，但她义无反顾地工作着，没有一丝怨言，终于冒着生命危险，经过三年零九个月的时间，从成吨的废弃矿渣中提炼出了0.1克镭，而正是这0.1克镭，使物理学界进入了一个崭新的时代。这样的人生，才有价值，才会使所有人惊叹。

当然，并不是每个人都要有这么伟大的成就，只要你努力过，坚持过，经历过成功与失败，享受过痛苦与欢笑，你的人生就有价值，有光彩，这人世间，也就没有白来。

    透过文字，我们读到了孩子不仅从居里夫人身上认识了人生的意义，而且树立了自己远大的目标，并时刻为之努力奋斗，仅此一点，她的刚起步的人生已经有了很多自己文中所说的光彩。

4、读写结合，要勤练笔进行习作练习。

“常常做，不怕千难万阻；日日行，不怕千山万水。”勤写勤练，才能练出好的作文。只有经常动笔，反复推敲，不断探索，才能从不会写到会写；从不愿写到想写；从凑字数到文思如泉涌；从搜肠刮肚、绞尽脑汁到胸有成竹、得心应手。上语文课，孩子们就准备好练习本，准备随时练习写句子，写片段。多鼓励孩子们写日记，养成用笔记录生活的好习惯。练习成篇的作文应根据各年段学生的实际情况，结合《新课程标准》要求，有计划地进行。要精心设计，精心安排，不能一味贪多、囫囵吞枣。在练习内容上，也应由简到繁，由浅入深。低年级应侧重于说话、写话；中年级应强调较为有序的句段、语段，后再练习写简单的文章；高年级应致力于篇章，尽可能地要求言之有序、言之有物。写作的练习方式也力求多样，以最大限度地激发学生的写作欲望、培养孩子兴趣入手。这样，长此以往，学生就能在写的练习过程中，及时发现阅读中的不足，为读引路，不断提高观察能力和分析能力，进而让我们的孩子更优秀更全面。

总之，只要教师能正确引导学生多读多写，把读与写有效地结合起来，充分地利用教材，发挥好每篇文章在读写结合中的载体作用，从而全面提高孩子们的综合能力。