新教师到农村不利于教育均衡发展

文/张建新

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    在推动教育均衡发展的同时，一些地方出台了“新教师必须到农村支教3年以上”的类似政策，认为让刚毕业的大学生到条件比较艰苦的农村学校锻炼是很有必要。但从实际情况来看，却存在加速城乡之间师资力量不均衡、不利于推进教育均衡发展的隐忧。

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    近年来，在优质课、教学能手、学科带头人评比中，农村够条件选送的教师少之又少，即使是参加比赛的年轻教师，明显存在“激情有余”、“驾驭课堂能力不足”和“理解课标不到位”的尴尬局面。

    原因有三：

    一、新任教师到农村学校是无奈的选择。在严峻的就业形势和教育行政部门的政策强制下，新任教师不得已的选择到农村学校任教，面对教学经验缺乏，岗位忠诚度低，工作生活条件差等现实，到农村任教的新任教师，首先思考的往往不是如何专心研究教学，而是关注怎样才能调走。

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   二、新招聘教师从学生向合格教师转变需要一个过程。新教师缺乏教学经验，对于教材的把握、教学常规的落实、教学仪器设备的使用，以及在学校学习的理论知识与教育教学实践的结合，都有一个过程。即使在名师的指点下，一般也需要经过3年时间新教师才能在讲台“立住脚”。

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    三、从学生向教师角色转变“水土不服”。刚从大学毕业来到条件较差的人生地不熟的农村学校，往往会使他们因为期望与现实的差距而焦虑不安，并出现诸多的不适应。同时，他们刚刚走出大学大门，精力充沛，思维活跃，知识结构合理，专业可塑性强，处于专业发展的黄金时期。这时，恰恰需要有名师的引导，也需要有讨论交流，更需要有科学合理的管理培训机制，所有这些却正是农村学校所欠缺的，这种环境下成长，其专业发展的黄金时期就会在农村任教的几年中流失。

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    但是，城市名校往往有较多的优秀教师和相对完善的教师业务发展制度与措施。在优秀教师的引领，示范，指导和在科学合理的制定管理下，给予他们提供适合成长的肥沃土壤（而不要把这些种子埋在贫瘠的土壤中），相信，新教师会大大缩短适应期，经验不足会在较短的时间内达到改变或弥补，从而加速新教师的专业成长。

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    如果，新招聘教师首先安排到城市名校任教，适应期满后，再通过教师交流等其他合理方式派往农村学校。这样，才能真正实现提高农村学校教师队伍质量和推进教育均衡发展的效果，也许是一个不错的选择。