试述言语智商和操作智商的差异的意义:

答:  分别计算VIQ言语智商和PIQ操作智商是韦氏智力测验的特点.如优势半球有损害，则VIQ明显低于PIQ；非优势半球有损害，则PIQ明显低于VIQ；若是弥漫性损害，其表现与非优势侧损害时相似。

比较各分测验的差异
    可根据考夫曼介绍的加减3分的简易方法，只要分测验高于平均分3分以上，即可认为该测验是强点；而低于平均分3分以下时可以认为该测验是弱点。

     2.1  LD小学生的智商分布  LD小学生的各项智商基本在正常范围。PIQ和FIQ主要分布在平常智力及以下水平;VIQ分布范围较广，部分LD初中生VIQ达到高常（18.5%）甚至优秀水平（3.3%）。VIQ、PIQ及FIQ的测试结果中，均有半数以上（50.5%～69.1%）LD学生居于中等以上水平。

    2.2  儿童LD组与对照组的智力配对t检验  与对照组相比，LD组除填图分测验（P>0.05）外，其余各项分测验及总智商、言语智商、操作智商均显著低于对照组（P<0.01），差异有统计学意义（表1）。表1  LD组与对照组儿童智力测试各评分比较注：*P>0.05，**P<0.01

    2.3  儿童LD组与对照组的智力平衡性配对χ2检验  对LD组的VIQ与PIQ进行配对t检验，结果表明LD组的PIQ均低于VIQ，差异有统计学意义（P<0.05）。进一步以Kunfman提出的VIQ-PIQ>12分作为VIQ和PIQ分离的标准，对LD组及对照组进行配对χ2检验，结果表明：LD组的VIQ和PIQ分离现象（54.1%）与对照组（39.3%）相比，差异有统计学意义（P<0.05），主要表现为PIQ低于VIQ。

    2.4  儿童LD组韦氏智力测试总量表与分量表及各因子相关性分析  两组儿童韦氏智力测试结果显示总量表与分量表及各因子符合相关性分析的分布趋势见图1～4。两组儿童韦氏智力测试各因子的相关性LD组中总量表分与除积木和拼图外的所有因子均具有较强的相关性（P<0.01）；言语量表分与常识、分类、算术、词汇、领悟填图和编码有较强的相关性（P<0.01）；操作量表分与算术、背数、填图、排列、积木和拼图有较强的相关性（P<0.01）（表2）。为进一步探讨学习障碍与智力的关系，以学习障碍儿童为因变量，以WISC-CR测试中总智商、言语、操作及各分测验结果为自变量，进行多元逐步回归分析（标准：进入概率<0.05，移出概率>0.1）。结果表明：对儿童学习障碍影响较大的是总智商及分测验中领悟、算术、填图和背数（表3）。表2  LD组与对照组儿童智力测试各因子的相关矩阵  表3  WISC-CR各分测验对学习障碍影响程度的多元逐步回归分析

 第二章第三节第一单元第214页-215页.(以上答案，是答题人自行所答，非标准答案，特别声明。如果有错误或者不准确的地方，敬请批评指正。--答题人：马吴星伊）