特色作业小结

本学期五年级语文特色作业有两项：一是预习，二是习作小练笔。现将特色作业小结如下：

一、预习  《语文课程标准》提出“积极倡导自主、合作、探究的学习方法”的理念，那么，通过自学让学生自主获取知识，是发展学生自主能力的重要途径。课前预习的学习方法在提倡学生自主探究，培养自学能力，张扬学生个性，表现自我等方面有其独到的作用。 　

1、学会预习能有效地提高课堂教学效率 
　　预习是为了学习新知识而做的准备,是学好语文关键的第一步，预习是求知过程的一个良好的开端，面对一篇新鲜生疏的课文，学生会产生一种求知的愿望，主动地去研读课文，同样要注意多动笔。预习时，在课文一些重点地方写写画画，圈圈点点是很有必要的。例如，给不懂读音的字标上拼音，不理解的词写上注释，含义深的句子画上线，重点的字词加圈加点，有疑难的地方打个问号等。做上这些记号，等到上课的时候，再特别加以注意，把自己觉得模糊不清的地方彻底弄明白。 这样能有效地提高课堂教学效率。

2、学会预习能帮助学生养成良好的学习习惯 

教师要提示学生懂得使用工具书。预习课文时，学生往往会遇到没有学过的生字、新词，或以前学过现已回生的字词。要了解这些字词的读音、意思或用法，就要运用字典、词典这些无声的老师。学生预习课文时通过自己查阅工具书，就能扫除语言文字的障碍，较牢固地掌握这些字词的读音、意思和用法。   有些课文所描述的内容与学生的实际生活距离很远，学生对于文本内容很难引起共鸣。我就让学生查阅相关资料，了解时代背景及作者，这对于学生理解文本内容可以起到事半功倍的作用。

3、学会预习是培养学生自学能力的基础 

这个学期针对学生阅读时存在的问题，我们要求学生们在预习的时候就必须有一遍是大声朗读，这样还可以锻炼学生的口语表达能力。其次是默读，默读时拿好笔，除圈点新词外，还有表达方面的句式，如反问句，比喻句、拟人句，中心句，排比句、过渡句……都要在第一时间及时画下来。读得越多，会有更多的阅读发现 ，我们倡导“不动笔墨不预习”。在这个自主学习的过程中，他们需要自己读课文、自己勾画生字、自己了解课文背景、自己进行选择性的学习。如果没有认真的阅读就不能勾画出不懂的字词，如果没有思考就不知道该查找哪方面的资料。这些的完成都可以极大的锻炼学生的自学能力、思考能力、查找资料的能力。也就是一种自我的训练。这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫；从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力，是很有利于培养“会”的能力的。 

4、重视预习过程中的信息反馈

 本学期我们组的四位教师对教材中的每一篇课文的预习都进行深入的研究，从生字词的注音、重点词语的理解、修辞方法的运用到概括课文的主要内容。形式也是多样的，如填空、判断、选择等，每篇课文的预习都以小卷的形式反馈给学生，这样不仅能对学生的预习有针对性，还能对一些学习不自觉的学生给予督促，很好地落实了预习过程，起到事半功倍的效果。预习小卷都是由我们组写字最好的赵秀兰老师不辞辛苦的执笔。学生写完预习小卷后，我们及时的进行批阅，课上讲解，并且及时进行复批，夯实了学生的基础知识。

总之，预习是一项非常重要的工作，只要用心，我们就一定能够找到适合本班同学的方法，从而使每堂语文课更有效率，更丰富多彩！

二．小练笔 《语文课程标准》指出,习作“要求学生说真话、实话、心里话,不说假话、空话、套话”。为此,“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。本学期我们依据教材制定了五个板块的小练笔，共十篇。

1.注重给学生创设真实的情境 

五年级上册第一单元是有关读书的，依据教材口语交际和习作要求，在班级开展了一次开卷是否有益的辩论会，在辩论会上学生们表现积极踊跃，情绪激昂。课后趁热打铁写了有关辩辩论会的小练笔。学生们因为有亲身的经历所以写的非常的真实，不仅再现了辩论会的过程，而且谈出了自己对读书的真实感受。在此，也有部分孩子养成了爱好阅读的好习惯。

2.注重挖掘教材的潜在资源

语文教材中，很多作品都留有空白，或含蓄，或简练，给学生提供了驰骋想象的无限空间。学生可以依据潜伏信息去想象创造，达到意境深远，妙趣横生的艺术境界，这就是空白艺术的精妙之处。教师应敏锐地捕捉到文中的“空白点”，引导学生把概括的地方写具体，把含蓄的内容补充圆满，通过挖掘教材的潜在资源，为学生提供练笔的平台。如《地震中的父与子》描写父亲的内容几乎充满了整篇课文，而对地下的儿子的描写就显得比较空白了，因此可以引导学生想象：36个小时，对于七岁的阿曼达，他是怎样熬过来的，他会想些什么？会不断地对自己和朋友说什么？让学生发挥想象写一写。

3.努力拓宽学生的思维空间。

想象作文给了学生更为广阔的思维空间，是学生比较感兴趣的作文形式。教材第二单元《二十年后回故乡》就是一篇想象习作。在他们看来，想象作文好写。 作为教师，应努力拓宽学生的思维空间，激发学生进行创造活动的欲望，让学生的思维活起来，展开想象的翅膀。但我们也注意到，对不同层次的学生，要求应有所不同。只要想象是合理的，可以新奇，亦可以平实。

   4.自主互评，小组合作交流，修改交流再修改。

   是我们此次特色作业的一大亮点。此教学模式大大提高了学生的习作兴趣，增强了学生的习作修改能力和鉴赏能力，促使学生养成了认真修改自己习作的习惯，取得了良好的教学效果。

总之，我们要精心设计小练笔，合理评价小练笔，让我们的语文课上得更为有效，更为灵动，让课堂练笔真正成为语文课堂教学中的一道亮丽的风景！