一、习惯养成，先明要求，引进激励制度，促习惯养成　　

    学生在校就是学习即知识的掌握和习惯的养成。这里的习惯含有多方面的内容有卫生习惯、生活习惯、学习习惯等等。任何习惯不是靠几次教育或者几次活动就能够完成。它需要师生共同努力完成，前提之一，学生要知道怎么做才是正确的，怎么做是错误的，这就要建章立制，规范言行。首先结合市里颁发的《小学科学学习习惯基本要求》和我校的具体情况，制定本班的《科学学习习惯基本要求》，集体公布并集中学习，学生知道哪些是正确的习惯。课前、课堂、课后的言行就有章可循。不是以前认为的遵守纪律，就是科学学习的好习惯。遵守纪律只是众多好习惯的冰山一角，不是全部。　　

    小学生受到年龄和生理的影响，在心理上渴望别人的鼓励和称赞。因此适时给学生一定的表扬胜过老师的千叮万嘱。例如：在上课以前针对本节课的特点，需要学生注重平时保持不算好的一些学习习惯，列一个表格发给学生，问他们是否能做到，课上经常的提醒，课后让他们根据自己的表现标上相应的等级，教师趁机加以表扬，连续几节课学生的某些习惯养成会有很大的改观。习惯养成是学生在自我教育活动过程中形成的，因此，让学生保持自我教育非常必要。我班充分班队会、板报等形式给以鼓励表扬，不断提高学习习惯养成的效果。　　

二、习惯养成，要长期坚持，实验课的学习习惯，重点培养　　

    科学这个学科，是一个很特殊的学科，实验课是它的一个最大的特点，这是别的学科所没有的。因此科学的学习习惯有些是独一无二的，要经常保持如：到实验室上课，铃响前要排好队有序进入教室，勿大声喧哗，勿随便去碰实验桌上准备的材料和实验室的其它物品；实验过程中要尽量保持安静，实验器材要轻拿轻放，实验操作要严谨规范、保证安全；探究之前要根据老师的要求明确活动的目的，弄清要解决的问题，预测可能获得的结果，制定合理切行的实验方案，动手之前先动脑即先想再做，或一边想一边做。有“动脑”为先导，就可以有效避免“动手”的盲目性，使“动手”的目的性、条理性都会增强，进而“动手”的效果也会更好……　　

    实验课的学习习惯尤其要重点培养，学生好习惯的养成不但会提高课堂的学习效率，更重要的是学生上课的安全有所保证，因为实验课经常接触有毒、有腐蚀性的化学药品或者易碎易爆的仪器等，学生必须养成按实验要求去操作的习惯，否则宁可多用几节课培训学生，也不随意进实验室。  　　

科学试验课有着大量学生动手试验的地方。学生在此会表现出极大的热情，表面上看参与度也非常的高，场面非常的热闹。这与孩子的天性分不开得，爱玩、好奇心强。但很多时候，我发现孩子们在面对众多材料时，实验方法、实验效果却不能令人十分满意。表现出很大的盲目性，也最终导致活动效果不佳。究其原因，主要是“动手”与“动脑”脱节了。严谨的实验成了没有思维指导下的简单的手的动作。实验活动停留在表面，场面热闹而实质空虚。所以我在指导学生实验时，要求他们动手之前先动脑即先想再做，或一边想一边做。可以给予一些具体的思考方面的提示。有“动脑”为先导，就可以有效避免“动手”的盲目性，使“动手”的目的性、条理性都会增强，进而“动手”的效果也会更好。最终让学生养成不猜想，不设计试验步骤和方法就不试验的好习惯。　　

三、习惯养成，不整齐划一，兼顾总体发展，照顾个体差异　　

四、习惯养成，贵在坚持，不良习惯改正，循序渐进　　

   任何一种习惯都不是一天养成的，它是一个长期的工作，贵在坚持，循序渐进。培养学生的科学学习习惯，必须结合教学工作进行，耐心的指导，严格的要求。例如，观察的习惯，教师要提出具体要求：（1）在进行观察活动前，要先明确观察目的，根据观察对象的不同选用不同的感官或仪器进行认真、全面、有序地观察。（2）观察要实事求是，避免主观偏见，切记不可把观察到的现象与观察者本人对现象的解释混为一谈。（3）观察要细心、要有持之以恒的耐心，随时发现事物发展的细微变化，如实地作好记录。（4）观察要与思考相结合，观察中要养成根据观察到的现象提出问题和假设的习惯。学生本节课能按要求做的，要及时表扬，让这方面做得好的学生体验成就感，从而激励其向更好的方面发展。对于那些只能完成其中一部分的，也要给予肯定，并给与一定的建议。对有此方面还有很大不足的学生，应以鼓励性语言教育为主。随时反馈学生信息，对于学生点滴的进步以及时表扬，耐心帮助他们，使其逐渐养成良好的观察习惯。　　

    良好的科学学习习惯需要老师的耐心、真心，循序渐进，贵在坚持，不可一蹴而就。同时还要联系一切可以利用的教育资源如：家长、其他学科的老师等一起研究，寻找最好的教育方法，帮助孩子们养成好的学习习惯。好的学习习惯，是学生终身受益的法宝，授之以鱼，不如授之以渔。