怎样培养学生主动学习的愿望

——读苏霍姆林斯基的《给教师的建议》有感

1、             学习愿望是学生学习活动的重要动因。列宁说：没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对于真理的追求。在教学过程中培养儿童的良好情绪对于培养学习愿望起着很大的作用。教师的任务就是要不断地发展儿童从学习中得到满足的良好情感。

2、             学生对待学习冷漠的原因主要有两个：一是教师在工作中缺乏热情。他在备课时没有把注意力集中在最难的难点上，更有甚者教师竭力把这些“难点”化为及其容易的东西，造成一种印象，似乎教材里并没有任何复杂的地方，一切都很容易，不需花费特别的努力就掌握住。其二，就是教师对学生的知识抱着冷淡的、缺乏热情的态度。所以，教师在备课时，要深刻而周密地考虑让学生通过什么途径去克服学习中的困难，要引导学生走上克服困难这条虽然艰巨然而受益极深的道路。儿童脑力劳动的对象既是可以理解的，同时也应当有适当的难度。教学的内容应该符合“跳一跳，才能摘到果子”的难度。对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。

3、             要不断创造“成功的预感”，是教师在培养持久的学习愿望方面的一项最重要的任务。要让孩子不断地体验到自己劳动后的成功体验。在班级里，教师要经常在课堂上创造一种精神振奋的、生气勃勃的“情调”，才能使学生的学习愿望更加持久而牢固。课堂教学应当引起良好的情绪感觉，即从学习中得到的满足感、从掌握新知识的紧张劳动中得到的健康的疲劳感。

4、             把培养学习的愿望问题与学生的意志领域密切地联系起来。让学生明确地认识学习的目的和达到此目的的手段，使学习愿望变得更有效。

5、             要让儿童有一种丰富多彩、引人入胜的智力生活。要保持思考和记忆的和谐：首先要使儿童善于思考，作为知识和真理的发现者，而不是机械被动地接纳者，孩子才会积极主动地获取知识。亚里士多德说：思维是从惊奇开始的。教师要善于创设情景，把孩子引领到思考的道路上来。如把孩子带到自然之中，去上一系列的思维课。

6、             不要让知识成为死的堆积物，要让知识不断地得到运用。让孩子感到自己是知识的主人，感受到运用知识的欢乐和自豪。他就会把这种对待周围世界的态度迁移到自己身上和书籍上。要让最差的学生也能看到自己的劳动成果，并体验到思考劳动者的自豪感。我们的工作就是要求有巨大的耐心和对儿童的创造力充满信心。

7、             让课外阅读成为儿童精神的食粮。阅读和面对书籍的思考，应该成为学生的一种智力需要。这一点对于培养思维素养也是极其重要的，没有思维素养，也就不可能有对学习的渴求和不断掌握新知识的愿望。如果一个学生广泛地阅读，那么在课堂上所讲解的任何一个新概念、新现象，就会纳入他从各种书籍里汲取到的知识体系里去。在这种情况下，课堂上所讲授的科学知识就具有特殊的吸引力。

8、             一颗火星儿会点燃另一颗火星儿。要设法使儿童不仅自己热爱学习，而且把自己对知识的热爱转移给同学们，使这种智力情感激励别的学生。如，一个学生动情地向同学们朗读自己的作品。

9、             学习的愿望是一种精细儿淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们看不见这些根须，但是我们细心地保护它们，因为我们知道，没有它们，生命和美就会凋谢。

10、        要让母亲和父亲也能守护着儿童的知识的摇篮，直接参与对儿童的教学，跟儿童一起为他的进步而高兴，关心他的成功和忧愁。