数年前，我有幸参加赴北京市陈经纶中学学习活动。在为期一周的时间里，我们参观了陈经纶中学的校史墙、践行素质教育的成果展及校园景观，听取了学校领导有关学校办学思想、校园文化建设及学校管理经验方面的专题报告。还走进教室，近距离地感受了陈经纶中学在新的课程改革中有效教学的课堂。一周的学习，让我直观地接触到又一个鲜活的成功办学案例，陈经纶中学用优秀文化和远景规划引领学校发展，在质量管理、做人教育方面形成自己鲜明的特色。数年来，陈经纶中学的学习经历和办学经验不时地在我脑海中再现，至今让我回味无穷。

启示一、学校文化是多年办学传统的一种积淀，学校管理应当与时俱进，在传承中发扬光大。

陈经纶中学的前身为北京女四中，创办于1921年，香港企业家陈经纶先生捐资改建后，北京市政府将其命名为北京市陈经纶中学。它是朝阳区目前规模最大的中学，一校三址(陈经纶本部、帝景分校、嘉铭分校)，实现了集团化办学。现有105个教学班，4000多名学生。

在漫长的90年学校历史发展当中，学校形成了很多优良传统，现任校长张德庆上任后，从学校实际出发，不仅将原来的优良传统很好地把继承下来，而且还与时俱进地给它加以发展和提炼。

比如，该校的校训是“老实，宜强，勤奋，创新”。校训激励着每一位经论人，无论你问校园内每一名学生，还是工作人员，他们都能脱口而出并深知其内涵。如今，根据校训中提到的“老实、宜强”，他们又与时俱进地提出来“高调做事、低调做人”的口号。在为孩子们办学、办教育这一点上，他们从不铺张、不忽悠、脚踏实地地进行素质教育，促进每个孩子的发展。

在多年办学过程当中，该校的老师教学非常严谨。现在他们又提出了“我教、我管、我负责”的口号，由教学的严谨变成一种教学责任，这体现教学管理的与时俱进。

再比如陈经纶中学的体育，一直非常出名，大家都熟悉的郎平，就是该校的毕业生。但体育发展到今天，他们已经提出了“健康第一”的学校体育，在体育教研的演变过程当中，除了继续为国家培养有造诣的优秀运动员，我们还考虑怎么能让学校的体育促进学生的身体健康。该校实行“3+2”体育课模式，即每班每周安排5节体育课，每天一节，有三节为一般体育课，另外两节开设具有经纶特色的体育课程，比如缓冲学生心理压力的新体操，减肥的新体操和传统课间操有机结合，让学生更爱做操、更爱活动，身体更健康，体现陈经纶中学的体育工作在与时俱进地向前发展。

1921年建校的时候该校有这么一句话“学而事人”，学校的办学、学生的学习和成长其实都是为了做人。目前他们的德育工作提出“实施做人德育，创建青春校园”。将德育工作一直是学校的首位工作，认为学生的全面发展中，人性、人品的健全和发展始终是第一要素。

启示二、校长的领导，主要体现在对学校教育思想的引领上，每天做好两件事，一是最难的事，一是最细的事。

现任校长张德庆上任不久，便旗帜鲜明地提出了“三个个性化”的办学思想，即：建设个性化学校，成就个性化教师，培养个性化学生。这三个“个性化”的核心理念便是：理解、尊重、发展，落实到“为孩子办教育”这个主题上，张德庆说：“教育的本质是育人。因此，教育必须关注人的生存、关注人的发展，以人为本，促进学生个性健康、活泼、主动的发展，培育出个性化的学生。这是陈经纶中学教育的最终目标，也是对学校教育和教师劳动的最根本和最有效的检验标准。”

在张校长的眼里，他每天只管两件事：最难的事和最细的事。他认为：校长主要思考做什么的问题，而其他的同志则思考怎么做。

进入新世纪，陈经纶中学提出了“九年三段”示范校建设目标。把示范校建设分成三个阶段，三年为一阶段。第一个阶段，按照国家教育部和北京市教委颁布的示范校建设的标准建设示范校。大致从2001年开始起步，进入建设；第二阶段就是建成示范校之后，站在示范校的平台上将陈经纶中学建成一个名副其实的朝阳名校；第三阶段就是站在朝阳名校和示范校的平台上将陈经纶中学建设成首都名校。目前他们正处在首都名校建设的阶段，也就是示范校建设的第三阶段。用一个个目标引领学校向高层次方向发展。

在这第三阶段提出了办学个性化、施教科学化、校园数字化、规模集团化、学习国际化这样五项目标和任务。这五项目标和任务，无论它的内涵，还是它的质量，以及它的办学特色，应该说都证明或者说明陈经纶中学能够进入首都名校的行列，充分体现经纶人示范校建设不停步、没有终点、坚韧不拔的办学精神和追求。

启示三、质量是学校永恒的主题，向管理要质量，质量管理不仅仅要关注结果，更要关注取得质量的过程。

陈经纶中学对办学质量有三个定位。第一个定位是将陈经纶中学打造成在北京市一流教育平台上的学校；第二个定位是将学校打造成促进学生全面发展，提供适合教育的学校；第三个定位是将陈经纶中学打造成让社会各界特别是让家长最满意的学校。

他们始终把质量排在第一，坚持素质教育，在搞好素质教育的同时，确保升学成绩在北京市也属上游。尽管升学指标和成绩是一个社会、家长们看得很重的一个指标，但学校自己在追求质量目标的时候，不把它放在第一，而是追求学校的全面建设和发展，在全面建设和发展的平台上追求学生的全面发展。

作为首都一所名校，陈经纶中学的办学设施无疑是一流的，但他们的管理更值得大书特书。

张德庆校长提出：向管理要质量，要让学校管理这个办学的软件成为办学的“硬件”。在此思路指引下，明确新时代的管理的内涵和要素，提出来的安全、和谐、效率、成本和质量这样五个目标。

所谓“安全”，一个学校都是未成年的孩子，连起码的安全都没有了，谈何健康发展？因此他们始终把安全放在第一位。

所谓“和谐”，就是努力促进师生教与学之间、学科之间、班主任和同学之间，德育和教学之间的关系的和谐和民主，努力克服教育、教学两张皮现象。制约学校办学关系的各种因素之间越和谐，学校会办得越好。

所谓“成本”，自2004年开始，该校就提出来要优化教学成本，包括学校的办学成本。包括节水节电，每个班级，每个教研组都有电表，它的耗电量要计入这个班级的成本开支。

另外，经纶中学给老师灌输教育教学的有效性。他们反对老师没完没了地给学生补课。过去给学生补课的老师还往往受到表彰，但是在经纶中学这类老师是不可能被表彰的。

学校管理制度极为严格，已经形成了“事事有人做，人人有事做，时时事事有人做”的良好工作格局，追求管理的精细化。

一周的时间里，我们走进课堂，近距离感知经纶中学先进的课堂教学经验。经纶的老师们在课堂上践行的是全新的教育教学理念，他们不仅关注传授知识的量，更要关心学生在学习过程中的感受，善于将知识、能力、情感、态度、价值观作为一个整体体现到具体的教学过程中，致力于把学生培养成有学习热情和愿望、坚韧而自立的学习者；把发言的权力、探究的权力、犯错误的权力归还给学生，在尊重学生的基础上，与学生平等交流，共同探讨，让教与学在平等、和谐、融洽的氛围中有序进行。我们听课的所有老师教学基本功都很扎实，教态自然、大方，教学语言亲切、清晰、流畅，课堂上放得开，收得拢，放收自如，充分展示老师们个人的教学魅力，如此过硬的教学本领，显示此绝非一日之功。

启示四、“德育为首”不仅仅是一句口号，而应落实到学校管理的每一个细节，要将德育管理校本化。

陈经纶中学重视育人是有一定传统的。1921年办崇祯学苑时该校就提出“学而事人”，那就是把学生的做人放在第一位。现在的陈经纶中学继承这一传统，提出来实施做人德育，创建精神校园，把德育工作放在首位。围绕“实施做人德育，创建青春校园”，提出来“三构建一加强”的德育工作模式。

“三构建”就是学生加强自我教育和管理，加强社会实践，加强人生远足活动。“一加强”就是构建有利于学生全面成长的校园文化，加强学生德育。在这几年当中，他们打出了自己的一些德育品牌，比如学生的自管自育。“经纶午间论坛”是陈经纶中学校本课程体系之一，要求每个经纶学子根据自己的安排自由选择学校确定的讲座，每个学生至少选听一讲并给予相应的学分；同时，鼓励那些学有特长的学生利用午间论坛充分展示自己的成果和特长。

另外，重视环境育人。经纶中学的楼道文化，墙壁文化，餐厅文化，宣传标语，名言警句等，都极富特色，给我们留下深刻的印象。重视德育工作。作为学员，我参加该校星期一早晨的升旗仪式，参加升旗仪式的，不仅有班主任、任课教师，还有后勤职工。校领导在国旗下做的讲话热情洋溢，感召力强。

嘉铭分校的德育工作有一整套的经验，特色更为显著。一是实施“五级管理”模式，上好开学第一课。开学第一天，嘉铭分校就组织学生学习《嘉铭学生德行规范》、《安全规范十要十不要》及《一日行为规范》。把每学期开学典礼、学期学生大会、班会有效整合、形成教育系列，达到对道德的认同和榜样的示范、宣传作用。光荣人物参加手拉手升旗；学生风采展示专栏；主题周活动之星、月星、文明礼仪之星、百名标兵、感动嘉铭人物的评选活动很好地发挥了作用。二是制定《九年四段德行培养目标》《九年四段德行歌谣》从德、知、行、卫生、公物五个方面对学生提出要求，作为校园文化的主要部分，展示在十二根成长柱和小学部各班的外墙。倡导做“儒雅嘉铭学子”活动，做嘉铭学子先做“躬行君子”。国学经典诵读已在嘉铭全面铺开。落实嘉铭学子素质教育“五四”标准。嘉铭学子每人有一种乐器特长，具备一种体育运动能力。机器人课外小组、棒棒乐团、民乐团、百人管乐团和合唱团将为嘉铭造就具有综合实力的高素质学生。校本课程逐步和三礼课、思品课整合为九年四段系列课程。校园文化解读班30名学生将逐步发挥其传统文化学习和学校文化渗透的引领作用，在全校推广。

 路漫漫其修远兮，学校教育质量的提升，要改变的不仅是硬件的建设，更重要的是教师教育理念的转变，教育软件的研发。一个学校如果没有思想就如同没有灵魂，学校的教育思想活跃是个性化的突出表现。只有通过在育人的思路、模式、途径和方法上的鲜明个性，才能塑造出了经学校的教育风格和办学特色，并以此推动了学校和每一个学生的全面发展。这一切有待于我们每一个教育工作者为之奋斗不止。