2013年7月21日上午，李镇西老师在湖北仙源年会上讲座《自己培养自己》。带给了参会者深刻的思想启迪。李老师讲到成长的力量，在于自我选择，自我培养，自我发展。生长的姿态才是人才的姿态。

“好老师”的标准是什么？

我们不可回避现实对教师的挑战。站在教室门口的老师，应该时时站在民族的门口一样思考教育的未来。

李老师在与会者的互动交流中高度概括了好老师标准：课上得好，班带得好，分考得好。

在好老师基础上再加上”能说“与”会写”，就是“名师”标准了。

我想，其实标准仅仅是李老师提出的方便大家衡量的标准，并非是最高境界。关键是构建这些标准背后的元素， 才足以见到什么是真的好老师，什么是真的名师。

李老师提出了四个“不停”，不停地实践，不停地思考，不停地阅读，不停地写作。

一、不停地实践

      教师上课，带班，找学生谈心，处理突发事件等等，都在实践中见证教师成长。教师成长当有这样的心态，把每一堂课都当做研究课。把每一个班都当做试验田，精心耕耘，记载诸多样本，数据，不断掌握第一手资源。

      李老师将日行千里的马与同样”日行千里“的驴做了比较。一个是变化着行程，看了无数风景，积累了人生的经验。 一个是围着磨盘转了千里。就像不会思考的老师用一个教案教了一辈子书。而优秀的老师终其一生都在思考新的 教育。记得于漪老师的课也是上千堂不重复，总有新意添置其中。变化的课堂流动着生气与活力，学生才能真正的学而不厌。

     李老师说每一个班级都有一个集子汇总学生成长的记载。这就是朴实的实践。

       二、不停地思考

       知识分子以思考赢得尊重。思考每一天的教育行为，生活细节蕴含着诸多的教育至理。李老师举例谈到对学生的尊重，从学生借用水杯到老师借用红笔的故事对比中，我们思考对教育的认识。凭着良知做事 ，凭着常识思考，就可以将很多炫目的东西揭示出最本真的质地来。

     思考，就会揭开神秘的现象，就不会陷入”第十名现象“的谬论，就不会将教育业当做加工业，就不会将学校轻易冠名为什么什么特色学校。正如叶圣陶说教育是农业。每个层次的学生都可以成才。也就不会陷入教育急功近利的处境。

     三、不停地阅读

作为教师，不读书，无以教，无以活。

这里李老师更侧重于他对语文教学的引领阅读。

比如教师应该读四大类别的书籍：教育刊物，了解学科领域，同行的人在思考什么，可以促进自己思考；教育经典，比如读苏氏著作，就是很好的教育阅读开始；学生读物，这是了解学生的捷径，走进心灵的教育，才是真的教育。学生读物里感知儿童世界。人文书籍，对教育提高到了很高境界。教育，教学，到人文素养积淀。

李老师再次将侯长缨老师的近期阅读书单开列出来，全场为之振动。更加明白了教师自我培养自我成长中，有一种元素叫做：坚持，坚持，坚持！

     四、不停地写作

       写什么，怎么写，李老师知道教师困惑所在。教育的写作不等同文学的创作。

       教育备忘，无论多么匆忙，记载下可以记忆的线索。

       教育随笔，教师思想一个流淌的地方。

       教育故事，将师生的成长故事记载其中。做一个有故事的老师 ，多姿多彩，有情感，有智慧，有思考的老师。能够如数家珍将班级故事讲说。一个故事，就是一个班级，一个故事就是一个学生的成长历程。记载有意义的包含成功经验与失败教训的故事。记载完整故事，有曲折性。记载故事有现场情节，有细节。不要追求华而不实的词语，重在真实。不要以写作时候的认识代替事情当时的思想。

        教育实录，含课堂实录。这些原生态的资料，就会在写作中丰满起来，灵动起来。不断修正的教育课堂，就是不断优化教育教学的过程。

        当这些不停地实践、不停地思考、不停地阅读、不停地写作成为了教育教学的常态，就是找到了自我培养的方法了。带着成长的心态，将人生中感受的痛苦视为生命中必须的盐分。痛苦的程度取决于盛放的容器，放置在一个杯子里，浓度太高，必然苦痛。放置在湖泊之中，水质甘甜，清冽可口。

 正如一语可以解开所有纠结：心小了，小事就大了；心大了，大事都小了。”空长灭征鸟，水阔无还舟”,给自己一片浩瀚，驶出一片天地。

我常常给学生积极心理暗示，对于我同样受用：现在我们不优秀，但是只要在路上，我们就在奔赴优秀，而后就是卓越路上！