《项脊轩志》教材分析

                                     1311041009 姚佳慧

一、背景分析

   《项脊轩志》位于苏教版高中语文教材必修五第二专题“此情可待成追忆”中的“如泣如诉”。这一专题包括两篇经典文言文，《陈情表》是李密对自己处境艰难，坎坷遭遇的陈情，《项脊轩志》是归有光对祖母，母亲，妻子的深情追忆，两篇文章无不深情动人。

   本专题的教学目标是通过阅读熔铸高尚情操的经典作品，了解古代散文的特征和感情表达的基本方法，能够从具体的细节、意象中准确理解作品表达的情感。

二、文本内容研究

解题：本文以“志”的文体写成，“志”即“记”，是一种记叙事物，抒发情感的文体。本文借项脊轩的兴废写与之有关的家庭琐事和人事变迁，表达了人亡物在、三世变迁的感慨以及对祖母，母亲和妻子的深切怀念。

第一段写项脊轩修葺前后的不同变化，以“喜”贯穿。修葺前，项脊轩狭小、破漏、阴暗，修葺后，项脊轩明亮、幽雅、可爱，表现了自己对项脊轩深深的喜爱之情，作者的手法是欲扬先抑，先极力叙述修葺前项脊轩的小、漏、暗，为下文写修葺后项脊轩的优美可爱作铺垫。

修葺后的项脊轩，充满了诗情画意： 阴暗的小屋明亮了是因为阳光照射在新修的围墙上，原来院前普通的围栏在种植了兰花、桂树、修竹后增添了无限美景，庭院前幽静的环境吸引着小鸟常来觅食，每当农历十五的晚上，皎洁的月光，桂树的影子交杂错落在墙上，如一幅清淡优美的水墨画——微风吹来，风移影动，美丽可爱。

第二段写项脊轩的变迁，回忆母亲和祖母的往事，以“悲”贯穿。  

该段作者先回忆“诸父异爨”引起庭院的变化，家庭的败落，笔墨中无不浸透着作者无限的“悲”情，内外多置小门墙，当年中通南北为一的宽敞庭院因叔伯们的分家变得门墙到处，大家庭的分崩离析怎能令作者不悲； 再通过老妪忆母，“儿寒乎，欲食乎”写大姐在轩中啼哭，母亲闻声问寒问暖，母亲虽没有与孩子住在一起，却时时心系自己的孩子，一听到啼哭立即赶来，充满关切与慈爱，简单的“叩门”与急切的问候再现了慈母的音容笑貌，使作者禁不住潸然泪下。

后来忆及幼年读书时，祖母来轩看望自己，看到孙儿静静读书轩中，笑曰：“吾儿，久不见若影，何竟日默默在此，大类女郎也？”话语中充满疼爱，又有赞赏之意。 较长时间没有见到的孙儿竟然在默默苦读，本是调皮活泼的年纪像女孩子一样安静，怎能不令人心生疼爱呢？祖母离开时，轻手阖门，自言自语：“吾家读书久不效，儿之成，则可待乎？”一个小小的动作，轻轻的关门，生怕打扰了孙儿读书的宁静，表露出祖母对孙儿的关切之情；喃喃自语中，尤其一个“久”字，一个“待”字，寄托了祖母对归家多年功名无望，而今终于从孙儿的埋头苦学中看到了希望，看到了家族的未来。 “久”字又有家道中落后多年期待的难过，更突出了“待”字的欣喜与无限的殷切。谆谆的嘱咐，殷切的期望，更是让作者“长号不自禁”。
   该段作者情感由“悲”到“泣”，再到“长号不自禁”，体现了作者对家庭变迁的悲叹，对亲人的怀念，对祖母殷切期待的感慨。

【归真】严厉也是爱。课文学到这里，我们看到作者的母亲，祖母对归有光的爱是温和的，期待的。但亲人的爱不是仅仅只有一种表达方式，严厉也是爱。当我们的成绩偶尔不理想时，当我们顶撞父母时，父母严厉的表情是爱的另一种表达。严厉是因为太过期待。希望正处于青春期叛逆的你们，从另一种角度体会父母的真情。

【求善】细节描写训练：

亲情是一处安谧宁静的港湾，在你坎坷的人生际遇里，为你送去关爱和呵护。亲情是明亮的灯光，指引我们前进，亲情是温柔的话语，呵护我们的心灵，亲情是严厉的责罚，督促我们改错。同学们，在每天的学习和生活中，你有没有发现时时环绕在你身边的亲情，父母亲人对你的爱，你感受到了吗？请你用本文学到的写作手法（细节描写）描述亲人对你的真情。

【至美】

第四段写自己轩中苦读以及项脊轩四次遭火未焚的事件，体现了作者埋头读书，立志实现祖母期待的愿望。鸦有反哺之义，羊有跪乳之情，归有光对母亲和祖母的爱践行在项脊轩埋头苦读中，那么我们对父母的爱又该怎样表达，作为一名高二学生，你该怎么做呢？例如努力学习，孝敬长辈，不顶撞父母等等。

第五、六段通过补叙表达对亡妻的悼念。该段意在写“悲”，作者却首先描述当年两人在轩内倾谈的欢乐往事，以“喜”衬“悲”，表达了后来妻子离世后的悲痛。最后借景抒情，亭亭如盖的枇杷树，犹如当年亭亭玉立的人，寄托对亡妻深深的怀念。

                    文本结构

《项脊轩志》中作者写到：“然予居于此，多可喜，亦多可悲。”作者因为什么觉得可喜？

又因为什么觉得可悲？作者是怎么表达这些感情的？请大家在文中找出来，或者用自己的话来叙述。

“喜”

“室始洞然”“杂植兰桂竹木”“借书满架”“庭阶寂寂，小鸟时来啄食，人至不去。”“三五之夜，明月半墙，桂影斑驳，风移影动，珊珊可爱。”“儿寒乎，欲食乎”……

总结为：修葺后的阁子，母亲的慈爱，祖母的期待，妻子在世时的往事。

作者是怎么表达这些感情的？

细节描写

例如景物描写“庭阶寂寂，小鸟时来啄食。”用小鸟的时来啄食衬托庭阶的寂静。

例如语言细节描写，“儿寒乎，欲食乎”写大姐在轩中啼哭，母亲闻声问寒问暖的情景。

“悲”

“诸父异爨，门外多置小门墙”“吾家读书久不效” “庭有琵琶树，吾妻死之年所手植也”（判断句）……

总结为：诸父分家，母亲和祖母的去世，读书久不效，妻子离世

作者是怎样表达这些感情的？作者写先母问儿，大母过轩等生活小事，人物的言语并不多，却感人泪下，为什么？

学生讨论后教师总结分析：人物的言行符合人物的身份特点；事件虽小却传递先母的慈爱和大母的谆谆期待；家道中落，更显亲情的弥足珍贵。

本文的写作特点：细节描写以生活琐事来表现真情实感。语言看似平淡，却从生活实感出发，以真情感动人心。