“落脚猪”的赏识

——评《夏洛的网》对后进生赏识教育的关注

周丹

“这实在是一本宝书。”正如一位学者所说的，这确实是一本蕴意丰富的宝书，而这本书就是20世纪美国最杰出的随笔作家E.B.怀特创作的《夏洛的网》。书中满满地充溢着简单而又朴实的爱、朴实而又忠实的友谊，更有着成长的烦恼与快乐。虽然作者虚构地以一只小猪——威尔伯为主角，讲述了它与小女孩费恩、蜘蛛夏洛以及仓库中各种动物之间的故事，但书却给人一种亲切、切实之感，本不属于我们的世界却成为了更贴近我们生活甚至我们心灵的世界，这不得不让我们有所关注与思考。从童话的角度，我们可以看到作品对于儿童主体性的关注；从儿童的角度，我们可以看到作品对于培养儿童审美价值观形成的关注。而从教师的角度，我认为作品或者说是作者怀特更多的是一种对后进生也就是文中所说的“落脚猪”的关注，并且通过故事的展开，给了现实中教师一个对后进生教育的启示——赏识教育。

美国心理学家威廉·詹姆斯说过：“人类本质中最殷切的需要是渴望被赏识。”每个人都需要得到赏识，所谓赏识就是充分认识到人的积极因素，并加以肯定和赞赏。赏识教育就是指教师在教育教学过程中，善于发现学生闪光点，并予以即使鼓励和赞扬，从而激发学生主体性的一种教育行为使学生把外在的教育要求内化为个体的自觉行为促进学生主动健康的发展。这种教育对学生的成长和进步是很重要的，对后进生的转化尤其重要。[1]所谓后进生，一般是指相对于群体其他学生而言，在学业成绩或是思想品德或是两者皆有等方面有滞后现象的学生。在实施素质教育的背景下，开展赏识教育，不仅是教育创新的时代要求，更是促进后进生转化的需要。

一、         赏识教育的前提：尊重

怀特给我们讲了一只名叫威尔伯的小猪的故事。它一生下来就是一只落脚猪。母猪一胎会生许多的小猪，最后生下来的，先天不足，又弱又小，叫做落脚猪。落脚猪是很难养活的，所以一般情况下，养猪的人是不会养落脚猪的，而会选择把它杀掉。当费恩的妈妈断定说威尔伯是一只落脚猪，它太小太弱，不会有出息时，当费恩的爸爸拿着斧头相信在养小猪的事比费恩懂，认为“落脚猪麻烦大着呢”的时候，费恩选择了尊重这个生命，认为这是“我听过那么多不公平的事，这件事是最最不公平的”，并且她用更多地爱去努力，让威尔伯摆脱了原先的又小又弱，成为了一只健康、自信而又快乐的小猪。其实，每个班级也存在一些类似于“落脚猪”现象的孩子，包括一些身体上先天不足的孩子，同样也包括因某些原因而导致部分心理需要未正确建构的孩子，他们或因缺少关爱、或因缺少关注又或因缺少正确引导等原因，从而导致他们学业的不理想或人格培养的缺失，成为老师眼中的“另类”。费恩妈妈般的老师或许已经用言语将他们否定，更或者像费恩爸爸般的老师用行动让他们胆怯，这都不应该是教师对待学生的态度。因此，在费恩的身上，我们看到了一种尊重，教师对待学生尤其是后进生所应有的赏识教育。对后进生进行赏识教育，促其转化，应从尊重学生开始。尊重学生是引导后进生转化的前提，离开了尊重就谈不上教育。尊重后进生，就是要在教育中关爱他们，尊重他们的人格，维护他们的自尊心。如何来尊重这些孩子呢？就需要教师科学地认识和了解后进生后进的原因，了解他们的心理状态和实际情况等等。

二、         赏识教育的过程：相信

对后进生进行赏识教师，促其转化，教师就要树立后进生也能成才的坚强信念。教师应善于发现孩子身上的闪光点，并从终身发展的角度去认识和欣赏，去强化和发扬。费恩相信“落脚猪”的威尔伯是一头“棒极了”的小猪；夏洛更是相信“落脚猪”的威尔伯是一头“了不起”、“光彩照人”、“谦卑”的“王牌猪”。这不仅源于他们是互相尊重的朋友，更出自对方的信任。在现实中尤为首要的是，教师要坚信后进生也有被赏识的因素。就像威尔伯一样，原本又小又弱，不爱动脑经，缺少勇气，甚至有些好吃懒做，但在它身上，费恩和夏洛看到了他的闪光点，他热爱生活、热爱大自然、热爱生命，还有他身上的谦卑。后进生的学习、品德方面也许相比其他学生可能是落后的，而在其他方面就不一定落后，他们有着属于他们自己的闪光点。在后进生中同样有出类拔萃的人才，这已被古今中外的无数事实所证明。后进生的缺点和错误是明显的，而他们的有点和长处则往往是弱小而隐蔽的，教师要有敏锐的观察力，尤其是需要相信他们。

三、         赏识教育的手段：鼓励

相信后进生，发现他们身上的可赏识因素，即闪光点，只是后进生向好的方向发展变化的起点，要使这个起点变成立足点，并发扬光大，还必须创造各种条件，促其实现转化。“自从蜘蛛夏洛开始扶助它，它就尽力活得跟它的名声相衬。夏洛的网说它是王牌猪，威尔伯尽力让自己看上去是只王牌猪；夏洛的网说它了不起，威尔伯尽力让自己看上去了不起；现在网上说它光彩照人，它尽力让自己光彩照人”[2]。那么，夏洛后来写的“谦卑”，也只有威尔伯是了。夏洛对威尔伯的褒奖，本来是针对人来营救威尔伯的，没想到在潜移默化下，对威尔伯却进行了重新的塑造。这就是典型的皮革马利翁效应，又称罗三塔尔效应。“皮格玛利翁效应”留给我们这样一个启示：赞美、信任和期待具有一种能量，它能改变人的行为，当一个获得另一个人的信任、赞美时，他便感觉获得了社会支持，从而增强了自我价值，变得自信、自尊，获得一种积极向上的动力，并尽力达到对方的期待，以避免对方失望，从而维持这种社会支持的连续性。后来美国心理学家罗森塔尔得到了启示，在学校里进行了一项实验，结果表明，学生在感受到期待或是被鼓励、赏识时，他们就会自己产生信心，从而严格要求让自己朝着期待发展，从而发展为优秀学生。那么，教师对待后进生也应该发挥这种鼓励的赏识教育，即使他们存在某个方面的缺失，但是就如同著名的赏识教育家周弘老师说：“赏识你的孩子吧，让那些感到孤独的孩子，充满恐惧的孩子，失去自信的孩子，重新燃起生命之火，重新找到安全感，永远坚信——天生我才必有用！”教师该如何来鼓励呢？首先可以培养后进生对学习的兴趣，树立学习的信心；其次建立良好的师生关系，热爱他们；再次，发挥集体的力量，争取学校、家长、社会等的多方配合与支持；最后耐心教育，持之以恒。

参考文献