《基础教育课程改革纲要》测试题

一、 填空题

2.实施素质教育的根本方针是（面向未来）、（  面向世界 ）、（面向现代化）。

3.新课程的最高宗旨和核心理念（为了每位学生的发展）。

4.新课程倡导的三维目标是（知识与技能）、（过程与方法）、（情感态度与价值观）。

5.自主学习的实施要点（创建积极的课堂环境）；（使学生认同学习目标）；（给学生更多的学习自主权）；（灵活运用多种教学方法）；（学生参与评价学习结果并优化学习方法）；（让学生参与课堂管理）。 

6.在教学实施中新课程倡导学生（主动参与）、（ 乐于探索  ）、（ 勤于动手  ）。

7.对于学生新课程强调要建立（ 促进学生全面发展 ）的评价体系。

8.新课程倡导通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（教学内容   ）的呈现方式、（教师的教学   ）方式和（ 师生互动  ）方式的变革。

9.新课程要求教师由教材的单纯执行者转变为（开发者   ）。

二、单项选择题

1．展示学校的办学宗旨和特色的课程是（ B  ）

A地方课程     B 校本课程   C国家课程   D学科课程

2. 教学过程的中心环节（  B  ）A 备课 B上课  C批改作业  D考试

3．20世纪90年代初美国著名的卡纳基金会提交了一份名为《准备学习：国家的指令》的报告有七个方面的内容，其中排在第二位的是（  B  ）A学校需要社会的支持 B学校需要家庭支持C学校需要专家的支持D学校需要政府的支持

4．校本教研的主体是（  B ）   A学生  B教师   C校长   D教材

5．建立评价学生全面发展的评价指标体系必须包括（  C  ）

A学科学习目标 B一般性发展目标C学科学习目标和一般性发展目标D情感目标

6．贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（  B  ）

A充分的传授知识        B尊重学生人格、关注个体差异

C分科课程与综合课程相结合   D分科课程为主、综合课程补充

四、简答题

1.新课改的具体目标有哪几项？

答：改变课程功能、调整课程结构、精选教学内容、改进教学方式、改革考试和评价制度、重建课程管理体系。

2.课改的主要任务是什么？

答：（1）构建一个新型课程管理体系。（2）建立一支新型教师队伍。（3）探索一套新型课堂教学模式。（4）完善一个新型教育评价体系。（5）建设一个先进的信息化平台。（6）培养一批先进典型。

3.新课程改革的核心理念及其基本含义？

答：核心理念是：为了每位学生的发展。包含着三层含义：（1）以人（学生）的发展为本；（2）倡导全人教育；（3）追求学生个性化发展。

4.结合你的教学实践谈谈你对新课程倡导的“促进者”这一教师角色的理解？

答：第一，教师是促进者，这是新课程教师角色的最突出的特点，它改变了教师是知识传授者唯一的角色定位；第二，以往把教师角色仅仅定位于知识的传授者，带来的是教师凌驾学生之上的绝对权威，缺少师生的平等，学生学习的积极性、创造性不能被有效地调动起来。第三，教师在传授知识的同时，更应该侧重于怎样让学生学会知识，与学生一起探讨其学习中存在的问题，帮助学生制定学习策略，这种促进者的角色更能够培养学生的学习能力，提高教与学的效果

结合教学实践首先，教师要促进学生积极地合作。学生为主体，整个学习过程要互相合作、合理分工才能完成，教师要知道学生明确合作的重要性。不要包办代替，以促进学生各种能力的发展。其次，教师要创设有利于自主探索的氛围。长期以来学生习惯于教师站在讲台上讲，学生坐在下面规规矩矩听，学生在回答问题时怕出错、怕出丑、怕教师批评，特别是成绩不理想的学生怕老师提问，在心里设置了心理防线，在这样的课堂气氛和心理气氛中是无法进行研究性学习的。因此教师要放下权威的架子，走下讲台，走进学生，融洽与学生的关系，创设宽松的学习氛围，消除学生的心理负担，采用不用举手，不用提名，自动回答问题的形式，鼓励学生大胆发言，表达自己的观点，在这样的课堂上，学生的思维活跃，主动探究的意识增强，师生关系融洽。

 5.谈谈你对“教师为主导，学生为主体”的认识？

要点：第一，新课程改革的主要目的是促进学生的全面发展，因此学生应该是学习活动的主体。第二，教师不应该成为课堂活动的唯一中心，应该更多地成为一位平等交流中的主持人、引导者，成为课堂活动的有效的组织者，正确地引导和促进学生发展。在教师的（主导）引导下，充分调动学习的积极性，激发学生主动参与、乐于探究、勤于动的意识和能力；培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。

五、论述题

1．举例说明，在教学中如何处理“预设与生成”的关系?

答：首先，辩证地理解“预设与生成”的关系，既要改变过去那种只有“预设”、完全封闭、一切尽在“教师掌控之中”的现象，又要避免不适当地、漫无边际地“生成”，影响课堂教学质量，减损国家要求及教育“引导”、“塑造”的责任。

其次，教师在备课及进行教学设计时，要“详略得当”。所谓“详”一是在教学目标和内容的设计上，尽可能地将“三维目标”和有关内容加以整合，而不能仅有“知识点”；二是尽量考虑周到，预先设想可能出现的情况及多样化的对策。所谓“略”是指教案不要太详尽，宁可“粗一点”，给现实的、活生生的教学留下一定的时空，决不能像过去那样把原本富有生命力的教学成了完全预定的、僵死的“走教案”、“演教案剧”。

再次，在课堂中，教师要“与时俱进”、“与境俱进”，及时抓住并灵活处理具有“生成价值”的问题、回答、细节、情境等，让教学充满灵动、智慧与活力；（举例略）

2.新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

答：第一，在课程目标的设计上，新增加的两个维度“过程与方法”、“情感、态度、价值观”突出了作为学习主体的人——学生和学生发展的重要地位，更多地关注和强调学生学习的过程与方法，学习的态度与情感，反映了课程标准的设计思想是“目中有人”、“以学为本”的现代课程理念。

第二，在内容标准的设计上，从“学习领域”、学习主题”、“目标要素”的学的角度，来设计和组织课程内容，以学生的学习为主线，充分感受到课程标准中“学生”和“学生发展”是具有十分重要的地位。

第三，在课程实施建议方面，从“教”更好地为“学”服务，从“教”更好地服务于“学生发展”，从“教”更好地服务于学生学习方式的转变这样一个角度来提出建议。为学生形成主动参与、独立思考、自主探究、相互合作的学习品质，提供教学环境和教学平台的支撑。