小学美术新课程标准已经很明确地提出了美术教育的目标：使学生形成基本的美术素养；激发学生形成学习美术的兴趣；在广泛的文化情境中认识美术；培养创新精神和解决问题的能力；为促进学生发展而进行评价。那么如何来践行新课程标准呢?我在上《点线面-------线描图案》（校本教材）一课时，主要的设计意图就是让学生明白：人人都可以学好美术。学习美术并非是非常困难的，也不是高不可攀的。使用简单的工具材料加上我们“艺术”的处理也能创造出精致的美术作品。

    课的一开始，我设计了评画环节，准备了三幅上一届三年级学生的线描作品。一幅比较简单，一幅比较复杂，一幅介于简单和复杂中间。我通过评画环节，引导学生调动已有的审美知识和审美能力，去评评以前学生的习作。让学生思考：哪一幅习作最吸引你？你最喜欢哪一幅习作？为什么？先出示三幅学生线描习作如下图：

    一号习作                二号习作                   三号习作

先让学生各抒已见，有的喜欢一号习作，认为它简洁怪异；有的喜欢二号作品，认为它形象像小丑的脸形；有的喜欢三号作品，认为它复杂而精致。然后老师简单小结：先肯定学生的审美选择。一号习作外形还比较好，但比较简单，画面装饰单调。二号作品比一号作品稍丰富，图案有点怪异。三号作品则比较复杂，相对来说画得比较细致，因为留给我们的印象是繁杂而丰富，让人产生一定的美感。三号习作虽然显得比较复杂，但有些地方过于细致繁杂，太密了，应该像二号习作一样，可以适当留一点空白，效果就会更好。

    接着老师告诉学生，这些用线画成的画我们把它称作：线描图案。像三号习作这样精细的线描图案如果给它装上一个镜框，（教师出示装有镜框的三号习作）它就是一个十分精美的工艺品，就可以挂在房间里装饰我们生活。这时老师顺势问学生：像这样一幅精致的线描图案是怎样画成的呢？引导学生思考并和同桌讨论。也许学生一时还不能回答，处于一种思考的阶段。这时老师适时地提供学生试一试的练习，让学生在一个简单的月牙形的几何形中进行线条的装饰添加，看看能否让它变得越来越漂亮。

       (一)从内部进行装饰添加.               (二)从外部进行装饰添加.

    通过尝试练习，让学生在具体的实践中体会到要想让一个简单的几何形变得复杂精致和漂亮，就要学会使用线条装饰。一般的方法是使用不同的线条：直线、曲线、螺旋线、波浪线、折线等，通过排列、重复、组合等方法，让图案变得复杂丰富，逐步形成一定的美感。通过前后图案的对比，学生很快就能明白其中的道理。

    接着我设计了示范引路的教学环节，让一名线描画画得较好的学生进行黑板演示，通过小老师的现场表演，让每一位学生亲眼目睹了线描图案画的形成过程，同时对每一位上课的小学生也是的一种榜样激励。在学生示范结束时，还让小老师进行经验介绍，借小老师的嘴传递老师的教学意图，小老师告诉学生：学好美术一要有兴趣，二要有丰富的想象力，三要胆大心细。老师此时适时趁势进行教学重点的引导：画一幅“线描图案，可先画一个有趣的外形，外形的形成是通过各种简单的几何形的连接完成的。然后在相关的几何形中进行线条的装饰与添加。装饰添加的主要方法是线条的变化、重复和组合等。老师边讲解边演示，让每一位学生都明白精致漂亮的线描图案的形成过程。

    接着我又在此基础上适时进行了一次“美妙的线条，魔幻的天空”的美术作品展览，为学生提供了大量有质量的线描作品，让上课的学生现场参观学习。同时运用课件，展示相关图案的结构、装饰的不同的线条变化。让学生在与范作的零距离接触中观察与理解相关的绘画方法以及形成美感的道理。在学生观察欣赏习作之后，老师适时激发：看了这么多作品，现在你最想说的是一句什么话？学生情不自禁、不约而同的说“真美呀！”老师顺势利导，那么现在你最想做的一件事是什么呢？学生跃跃欲试：“自己也想试一试，画一画心中美妙的世界。”教师再用语言进行鼓励：“下面就让我们用我们手中的笔。不，这就是一支像马良一样的神笔，在我们的习作纸上展示自己心中魔幻的天空。”让学生在美好的音乐声中自由作业。

    当学生作业完成时，我们进行了作业的创意性的评价。先让学生观察已经完成展示在黑板上的习作，然后根据自己的审美标准，推荐最好的作品装入镜框，让它成为一件真正的艺术品。推荐的要求就是要说说被推荐的作品的优点。同时告诉学生也可以推荐自己的作品。学生在这一环节中表现十分活跃，在互动的评价中学生逐渐形成了一定的审美评价尺度，学会了选择和欣赏。同时也让学生真切地感受到自己刚才“创作”的习作在美的画框的衬托下真的变得很美。让学生明白自己也能创造出美的“艺术作品”。

   最后老师小结：通过今天的学习，我们可以明白，线条是美术最基本的语言，简单的线条也能创造出美的神奇！学习美术其实很简单，只要我们有兴趣，只要我们有方法，人人都能学好！

    本节课最大的特点是使用的工具材料简单，学生兴趣浓、作业效果好，95%的学生习作有质量。由此我们得到这样的启发，小学美术到底教什么？通过本节课的练习，我认为小学美术首先要教兴趣。本节课的许多教学环节都体现了对学生学习兴趣的激发。导入评画：哪一幅画最吸引你？一个问题就能激起学生强烈的兴趣。并让学生说说为什么？将简单的问题进行深入，引发学生的审美思考。接着教师将“线描图案习作画”装入镜框，让学生亲眼目睹普通习作变成“艺术品”，再次激发学生强烈的学习欲望。让学生试一试环节中，通过小组合作，小组竞赛，让学生在两分钟之内挑战高难度，对于学生学习兴趣的激发起到了推波助澜的作用。接着让小老师进行课堂现场示范，小老师的榜样作用，是本节课的一大特色，小老师的成功也是激发学生强烈学习欲望的有效方法。最后习作评价也是富有激励作用：让学生推荐自己或他人的习作装入镜框，并说说理由。学生学习热情非常热烈，在师生的互动评价中学生得到了很好的学习。学会了评价，学会了欣赏，学会了推荐，特别是勇敢地推荐自己的习作。

    其次，我认为小学美术要教自信。本节课中让学生学会用线条进行线描图案的创作，老师几乎没有讲什么高深的方法和理论，老师在本节课中强调最多的是一要大胆，二要敢于想象。三要心细。让学生在简单中创造不平常，让学生人人都体会成功的喜悦。当学生亲眼看到自己或同伴的习作被装入画框变成艺术品时，一种成功感便会油然而生。学生在习作的完成中信心倍增，这是美术教学的一种较高境界。

    第三，美术要“教”感觉。感觉简单的理解就是有意识。美术是视觉艺术，美术老师就是要在平时的教学中不断地强化对学生的训练：训练学生对美的感觉能力、理解能力，要让学生有一双敏锐的眼睛，一双对形象、对色彩、对画面意境敏锐的感觉能力。本节课中老师让学生评画，让学生推荐，让学生欣赏，就是训练学生对美的敏锐的感觉能力。

    第四，美术要“教”情感。美术学科是操作性很强的学科，在重视实践操作的同时，我们千万不要忘记对学生学习情感的激发与培养。本节课中，让学生说说对范作的感受，引导学生说说自己在课堂上学习的感受，教师其实就是有意识地激发学生对学习内容产生强烈的喜爱之情，让学生惊讶、让学生赞叹、让学生跃跃欲试。学生带着强烈的喜爱之情进行习作创作，与简单的技法练习是有质的区别的。学生一旦对习作注入自己的真情，那习作就一定会很精彩！

附“美妙的线条，魔幻的天空”部分作品展览：