研讨主题:教师的语言，需要注意哪些方面？

  今年，宁夏回族自治区教育厅下发《中小学校教师忌语》，“你真笨、你真傻，不是学习的料”、“你是最差的一个”、“看见你，我就烦”、“谁教你谁倒霉”等２０句“伤人”的话被列为教师忌语，违者轻则给予批评教育，重则依纪依规追究责任。
   荀子说“与人善言，暖玉布帛，伤人之言，甚于矛戟”，从古到今，我们中华民族提倡语言美，作为教师不光给学生传授知识，更要在多方面给学生做出榜样，其中语言的文明也是表率。其中有一项调查现实，81.45%的受访学生认为校园的“语言伤害”是急需解决的问题。面对不同的学生，教师该选择怎样的语言进行交流和教育？尤其面对屡教不改的学生，怎样才能避免不当言语脱口而出？ 在日常教育教学中，老师在语言上需要注意哪些方面？欢迎大家畅所欲言，献策献力，积极交流。

二、研讨时间：2014年8月16日（星期六）晚8：00—9：00  

三、研讨地点：李镇西研究所呱呱社区389968房间

四、研讨准备：

  1、要做主题发言的老师提前准备发言材料，并与主持人联系。

2、请大家提前做好准备，别忘了提前调试耳麦。

3、发言前先排麦，由主持人点名后再发言。发言要有针对性，发言内容尽量思考成熟。

  4、不能当面交流发言的老师，可以把自己的发言稿提前发给主持人，让主持人代理发言。

策划：刘晓乾     主持： 田志红

                   李镇西思想研究所教研组

2014年8月9日

研讨交流过程：

发言人： 甘肃省华池县柔远初中    黄俊

发言主题：教师的语言是师德的一张名片

语言是教师完成教育教学工作的主要交际工具，我之所以说教师的语言是师德的一张名片，是因为一个教师不论是与学生交流，还是课堂教学，如果语言文明，表达温馨且富有爱意，那么，他一定师德高尚，反之，则表明师德有一定的问题。俗话说“好话一句三冬暖，恶语一句六月寒”，这就是语言的神奇之处。

所以，作为一名教师一定要在教育教学的用语上做好学生的示范和表率，既要做到语言文明、友善交流，又要做到言行一致、表里如一。也只有这样的教师才能为人师，做表率。

记得08年的时候，我们学校在全校学生中开展过一项活动：让学生给自己心目中喜欢和不喜欢的老师定出10条标准。发现学生给喜欢的老师定的第一条标准是“语言文明，说话和气，态度和蔼，平易近人，对待学生一视同仁，总爱表扬和夸奖学生”。学生给不喜欢的老师定的第一条标准是“语言粗鲁，态度蛮横，爱自夸，不听学生解释，爱讽刺挖苦学生”。没想到学生把语言作为衡量自己喜欢或不喜欢老师的第一个标准。这也进一步表明，教师的语言在教育教学和自我形象塑造上有着不可低估的作用。

这样一说，可能有人要问：教师该不该批评教育学生呢？我说，学生做了错事、犯了错误，教师应该批评。我们讨论的是教师文明用语的问题，其实也是教师教育过程中批评艺术的问题，批评教育学生需要智慧、技巧，尤其需要语言方面的艺术，同样一句话，用不同的语气、方式说出来产生的效果也是大相径庭的。所以，教师一定要注意自己的用语。

为了引导教师在教育教学中能注意语言文明，运用充满温馨富有激励性的语言评价学生，彻底杜绝粗鲁、庸俗、低级的语言伤害学生的心灵，我们学校结合学生给心中喜欢的老师提出的标准，又根据教育教学实践需要，通过多种渠道收集整理，编写了学校教师常用评价激励语100句，以此来要求教师运用文明语来实施教学与管理教育学生，与他人进行交流沟通，规范教师的用语达到标准化、人文化和高雅化。

作为一名教师，我们面对问题学生和学困生说话时，一定要注意场合、时间、语气和方式，不对学生使用讽刺挖苦、侮辱歧视的语言，不在全班学生面前批评，更不能翻老账，揭伤疤。跟学生谈话时语气要委婉，要讲究策略。比如，跟经常违纪的问题学生谈话，要察言观色，如果有抵触情绪，就先让他冷静冷静几天，再找机会谈，谈话时，不直接问他违纪犯错的原因，而是避开话题跟他聊一聊周末做什么，家里父母最近忙什么，或者问他心中的偶像是谁，为什么要以这个人为偶像等等，只有通过这种拉家常的方式，才能消除学生心头的恐惧和抵触情绪，跟学生的谈话才能是心与心的交流，才真正谈出情感，谈出效果，还比如，跟学习态度不端正的学生谈话，不能直接问他为啥不好好学习，可以先跟他聊最近阅读了什么书，书里讲什么内容，或者问他有什么兴趣爱好，每天是怎么来培养自己的兴趣爱好的等等。

事实证明，教师用包含着宽容、信任、尊重、关爱、鼓励】欣赏的话语去教育和感化学生，其效果要比有力度的伤人身体的拳打脚踢和伤人心灵的恶言讽语胜过千倍万倍。因此，教师面对学生时，杜绝说“你真笨”“你太让人失望”这样伤害学生自尊和心灵的话，而应该多说“你真棒”“你真不错”“你很聪明”“你只要不放弃，努力就会有更大进步”这样带有欣赏、激励和鼓励的语言。能够巧妙地加上微笑、点头、抚摸、鼓掌、拥抱这些带有爱意的形体语言，那么，教师对学生的教育就一定会发挥出“春风化雨”和“润物细无声”的作用。

所以，作为一名教师，教育学生时一定要积口德，用善言，说文明语，让自己的每一句话都富有欣赏、赞美、激励和真爱，让自己的语言带给学生心灵以抚慰、鼓励、温暖，让文明语成为良好师德的一张名片。

发言人： 广东省   黄建军

发言主题：教师说话，不伤人是底线

教师该对学生如何说话，这里面有一些技巧和原则，罗列起来不是三言两语。但是，无论如何，老师说话不能伤害学生，这是一条牢不可破的底线。

“教师禁忌语”，并不是什么新鲜事，前些年，好像各行各业都曾经流行“禁忌语”。其实从心理学的角度来看，强调不得使用禁忌语实际上反而强化了“禁忌语”本身！规定禁忌语貌似很温馨很人性，我觉得没有什么必要。禁忌语太多了，你能列得全吗？是不是你没有列出来的话我就可以随便说呢？显然不是嘛。好比我们大谈特谈某个学生取得了巨大进步，可是旁边就坐着一个退步300名的学生，是不是本该禁忌呢？还曾经有老师骂学生：“你就是去坐台都不会有人要你！”，多恶毒！我认为与其规定禁忌语，不如倡导使用“好的语言”。

其实并不是语言本身的问题，“言为心声”，语言显露的是一个人的心态和思想的深层内涵。说出难听的话源自心中的不满、愤怒、急躁、怨气、偏见、甚至是霸道！因为“为你好”，老师就可以口不择言评说、指责、批评学生吗？恐怕不妥当，多少冲突甚至悲剧就是从言语冲撞开始，不良的语言就会带来不好的后果。

所以，改变语言要从改变思想开始。“目中有人才有路，心中有爱才有度。”如果真正爱学生，就会散发出善良之心，修炼宽广的胸襟，就会对成长有等待的耐心，就会能够容忍学生犯错。有了这样的心地，如何会口出恶语？善待学生，宽容过错，涵养美德。即使是屡教不改的学生，他们什么难听的话都可能听过了，如果老师还不检讨自己的语言，不想办法建立和谐气氛以达到沟通目的，说得再多又有什么用？在著名的NLP大师李中莹的《重塑心灵》一书中，提出了NLP的12条前提假设，我想在师生沟通中也一样有意义，这里分享两条：有效用比有道理重要，沟通的意义在于对方的回应。

回到语言伤害的问题，其实那些禁忌语并不限于师生之间，就是面对一个陌生人或者有矛盾也不该说那些难听的话，那样等于关闭了沟通之门。人与人之间要友善相处，就不能用语言伤人。如果我们真正的尊重他人，善待他人，即使不能说最漂亮最完美的话语，起码不会突破伤人的底线。

发言人：上海嘉定区戬浜学校  侯立元

发言主题： 警惕忌语背后的错误理念

 “良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒。”很多时候，一句鼓励、同情或理解的话语，能给人安慰，给人增添勇气，即使处于寒冷的冬天也让上感到温暖。而一句不合时宜的话语，如同一把利剑，刺伤人们脆弱的心灵，即使在炎热的夏天，也让人感到寒冷。

心智尚未成熟的学生，随着年龄的增长，告别了对父母的崇拜，开始崇拜如同“万事通”的教师，教师的一言一行，都可能成为他们模仿的对象。教师在感受到这份幸福的同时，也必须要时刻留心自己的言行，因为在教师看来微不足道的一句话，有可能在学生看来，这就是对他整个人的评价，甚至看成是对他整个未来生活的评价。然而许多时候，我们也会一些教师并没有注意自己评价学生的话语，“你真笨”、“不是学习的料”、“看见你我就烦”等话语仍然出于教师的口中。

这些话语看似指向学生，也真切地反映了教师的教育理念。我举几个例子。

“你真笨”。像“你真笨”、“你不是学习的料”、“你将来就是打工的料”等评价语，充分地暴露出教师将注意力集中在学习成绩之上，他更多的关注的是学生当下的学习成绩，其实说白了是关注自己的成绩；他将学生看作不存在理解力、记忆力、表达力等差异的“抽象的学生”。然而，教育对象存在着差异性是不争的事实，也是教育对象的重要特点。正如，苏霍姆林斯基在《给教师的一百条建议》中告诫教师的那样，“请记住：没有也不可能有抽象的学生”，“一个学生对教材感知、理解、识记的快，在记忆中保持的长久而牢固；而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不同：对教材的感知很慢，知识在记忆中保持的不久而且不牢固。虽然到后来(这是很常见的事)，正是后一个学生在学习上、在智力发展上，比最初学习较好的那个学生取得了大的多的成就。可以把教学和教育的所有规律性都机械地运用到他身上的那种抽象的学生是不存在的。也不存在什么对所有学生都一律适用的在学习上取得成就的先决条件。”

“给老师听清楚了。”除一些挖苦学生、嘲弄学生的话语外，在教育生活中，无论是办公室或在听课时，有时也会听到这样的话语：“给老师坐端正”、“我看哪个同学给老师读得比较流利”……“给老师”这三个字似乎成了一些教师的口头禅。然而仔细想想，这三个字却反映了教师的教育理念，那就是教师以自我中心，让学生跟着教师走，学生当下的学习是学给老师看的，学生的回答是要努力博得“高高在上”的老师的认可。这样的话语无形中会削弱学生学习的积极性和主动性。

因此，作为教师的我们，除在教育教学中，努力锤炼自己的教学语言外，更重要的是不断地阅读经典的教育书籍（比如苏霍姆林斯基、陶行知、魏书生、李镇西等老师的书籍）来更新自己的教育理念。“理念是行动的先导”，理念改变了，教师的言、行也会随之发生变化。这样既幸福了学生，也快乐了自己。

发言人：山东平阴职业教育中心  王立杰  

发言主题：教师语言是教育机智的体现

语言是教师工作的主要工具，良好有效的语言运用，也是教师教育机智的一种体现。不同的语言有不同的效果，同样的语言不同的说法，也有不同的效果，这就是语言如何组织如何去说的结果。

对于经常犯错的学生，要讲究语言艺术，对于好学生，也要讲究语言艺术，因为有些好学生的耐挫力差。无论对于什么样的学生，教师语言都要遵循一定的原则。

一、语言一定是以赞扬激励为基调。

语言应该是正面的、积极向上的、温馨的。变“你真笨”为“再想想，我相信你能做对的”。教师是要引导人积极向上，自身就应该有这种心态，外显展示的也是积极向上的语言和行为。学生都有向好的一面，有自尊的需求，尤其是对犯错屡教不改的学生，有时候赞赏鼓励可以促进让他们自律。好的语言和不好的语言同样都是想教育学生，我们为什么不采用好的语言？当然，这里在心理上有一个谁更舒服些的潜在因素。好的语言，学生听着舒服，我们不解气。差的语言，我们解气，学生听着刺耳。如何取舍，要看我们的目的，目的是教育学生，就要以学生的听为重点，重视语言的效果，让自己冷静一下，说出的话让学生听后更易接受，变化交流双方的侧重点就可以引导谈话的结果。

二、根据目的语言有层次感。

教师语言讲究方式方法，语言艺术。采用表扬-批评-引导-激励。我班一个男生刘某，有一次，班里的同学和另外一个班级学生打架，没他的事，结果后来他上去把别班的一个学生打进医院了。我了解，是因为当时别班的同学在与我班同学打架时，说我班我班怎么怎么样？刘某听着生气了，就冲上去了。我处理的方法是：

表扬：“你很有正义感，这次打架是看着他们欺负咱班的同学，出发点是好的。”因为老师的理解，学生心里气渐消，不再怒目以对，为后面的谈话做好的铺垫，不至于一开始就谈僵。

批评：“结果把别班的同学打进了医院，这是不对的”。学生的错不能迁就容忍，要让学生知道错了，不用恶毒的语言，一样达到批评的效果

引导：“如果我们换一种方法，即能保护咱班的同学，又不出现打架事件，那岂不是更好？”谈话的目的是教给他如何做，引导他正确的思想和做法。

激励：“以后再遇到这样的事，自己可以多想想办法，也可以和同学或者和我（强调）多商量，我相信，你会很好的处理这些问题的，更好的显示你的能力和集体责任感。”人都有被认可和赞赏的需求，满足他的这种需求，激发他的自律。

三、语言与行为有机结合。

语言是最有力的，又是最有无力的，语言是说教，与行为相融，可以有力增加语言的实效性。对上面的那个同学，后来的日子有意识的问他一句：“最近有什么问题吗？”或者“这两天你表现很好”...让他知道老师不仅仅是说，而是谈话之后有行动，在关注他，真正的起到教育的目的。

 

发言人：甘肃白银市平川区第三中学  刘晓乾

发言主题：两种语言 两种效果

一日中午放学，学生们蜂拥而出校门。一瞬间，校门前的马路上布满了学生骑自行车急速而行的身影。突然，一个学生李某骑着自己的“宝马”横穿马路，险些被迎面而来的一辆小轿车撞个仰面朝天。

这幕情景被值周的王老师看见，他走到惊魂未定的李同学面前，劈头盖脸的一顿训斥：“你真是活得不耐烦了！学校一再强调，放学后不能骑车很穿马路，要走人行道，你偏偏不听，你有几条命？你的脑袋装的是什么东西，怎么屡教不改……”李同学面对王老师的训斥和批评，一句话也没说，只是低着头站着，直至王老师放行。

这事被下午上历史的张老师知道后，他关切问李同学，我听说今天放学时，你骑自行车横穿马路时险些被车撞上。你看，多险啊，我都替你捏了一把汗。你要是有个一差二错，你的父母会很痛心的，我也会很伤心的，班上也就再也看不到你矫健的身影，同学们也就失去了你这位学习伙伴，难道你愿意离开这个温馨的大家庭，使你的理想化为泡影吗？

听了张老师的话后，李同学满脑子感动和懊悔，为自己放学时骑车横穿马路的冲动而后悔，他当着全班学生深深鞠了一躬，说：“老师，我以后一定遵守交通规则，遵守学校纪律，不再让你为我担忧”。从此，他们的师生关系更加融洽，李同学更加尊敬张老师，而且学业进步很大。

后来，我听其他同学说，李同学对值周王老师很有意见。李同学说，当时他除了紧张、害怕之外，对王老师批评的话，一句也没有听进去，反而心里产生了对王老师的憎恨之情。他在校园了一看到王老师老远就躲开，师生的关系也出现了一道裂痕。

 面对同一个事件，两位老师的语言给了我们太多的感触和启发。都是教育学生注意安全，但两种语言，两种效果，孰优孰劣不言自明。“中国少年儿童平安行动”组委会组织了一项“你认为急需解决的校园伤害”专项调查显示，81.45%的受访学生认为校园的“语言伤害”是急需解决的问题。在我们身边还有很多“语言伤害”的事例存在，有的老师对学生的言行举止看不惯，就讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”、“榆木疙瘩”、“不是读书的料”等鄙视、侮辱性的语言随口而出，校园的语言暴力成为刺伤学生的一把利剑。有句名言说得好：“语言是最危险的武器，剑刺的伤口要比语言刺得伤口容易治愈。”

荀子说“与人善言，暖玉布帛，伤人之言，甚于矛戟”。化“矛戟”为“棉布”不仅是学生的期待，更是教师的职责。“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，教师一句鼓励和肯定的话语可以让学生心中充满前进的动力，一句关切的问候，会拉近师生之间的距离，而一句使人丧气的话，犹如气球上扎一个孔，让学生一下子泄了气。心理学研究表明，教师的美好语言，赞赏语言、文明语言会激发出学生不可估量的潜能。

从古到今，我们中华民族提倡语言美，作为教师不光给学生传授知识，更要在多方面给学生做出榜样，其中语言的文明也是表率；作为老师要明白学生需要知识的滋润，更需要语言的关爱，要尽自己最大努力为学生营造一片洁净的语言环境，让语言伤害远离我们纯洁的校园！

发言人：山东新泰羊流羊祜学校     吴静

发言主题：你所不知道的恩惠

大家好，今天晚上各位老师的发言非常全面，收获很多，感触也非常多。今晚我想从学生反馈方面谈一下自己的看法。

做班主任时，经常与学生进行沟通，也会让学生在每个学期进行自由的总结，下面给大家读一下学生的一些留言：

“记得刚来这所学校考试的时候，是您帮我找到考号的，您也是我进入这所学校第一个跟我说话的老师，因为那是我第一次离开我妈妈，所以我哭了，您过来安慰我，说你不喜欢爱哭的学生，所以从那以后我没有在学校里哭过，是您让我学会坚强。”

  “您和我们一起做游戏，给我们讲笑话，就像孩子王一样领着我们玩。”

“您曾经在六年级的时候对我说过这样一句话，那时全班49人，您说：全班48人一条心，而唯独我例外，这句话我一直记在心里，我努力的想使自己融入这个集体，但不知道自己做到了没有。。。。。。”   

 “以前我对书一点也不感兴趣，现在我觉得读书是我生活中不可缺少的一部分了，以后我要多读书，获得更多的知识和见识。”

“有一次，我想我妈了，您突然走进了教室，让我顿时感觉到教室里很温暖，这是母亲的温暖，就像我妈就坐在教室里一样。从那以后我想我妈的时候，我就盼望着您来教室.”

   “七年级的生活在不经意间就结束了，这让我想起了六年级毕业时的情景，也是不引人注意，匆匆忙忙的，一个学期的努力好像只是为了迎接考试——起码，有些班是这样的。但在六班却不一样。”

       “我也认为，一个集体的昌盛，强大，不仅要靠客观上的有利因素，更要靠每个人心中燃烧的激情，六班也不曾缺乏激情，只是它深藏在人的心中，其中的一些还没被唤醒罢了。这就需要有一个前进的方向，一股驱使你前进的动力，当然，这方向，这动力是各个方面的，是在集体的成长过程中不断变化的，树立起它并不难，重要的是让激情燃烧的火焰在心中升腾！”

      这就是我的学生的原话，一直以为他们还是不懂事的孩子，可就是这些童心未泯的孩子在悄悄的关注着我，悄悄的评论着我的所作所为，悄悄的关心着他们深深爱着的六班，我们在不经意间播下的善心或善行，在不经意间温暖了一颗颗心灵，让他们感受到美好，也有可能不经意的言语伤害了一颗稚嫩的心，折折过准备腾飞的翅膀。。。。。语言是有温度的，我再次深深的感受到：所有的爱都是值得的。

沟通，或如何更好的交换彼此的意见，是融洽师生关系的必要条件，会沟通的人会终生受益。

    下雨时，我们总以为太阳不见了，此时若坐上飞机，穿越云层，灿烂的阳光又在眼前，这才明白阳光其实永远都在。同样地，当我们因为学生感到愤怒、绝望时，爱其实也还在心里，与人沟通、原谅和慈悲他人的能力，仍然存在。你要相信我们都有爱、了解与慈悲的能力，能超越自己的愤怒与痛苦。一旦明了这点，下雨时便不再绝望了。你知道虽然现在在下雨，但阳光仍在乌云背后，等雨停了，很快地又会照耀大地，所以无论我们遭遇了什么，遇到了什么我们要对我们的工作，我们的孩子满怀希望。

发言人：陕西师范大学    石榴

发言主题： 教师的语言

在读大一的时候，作为班级团支书，必须开通腾讯博客关注导员。使我养成习惯地每天醒来，读微博，尤其是周一早上五点，天还没亮，升国旗的时候，只能当做一周全新的开始而要读微博！刻我渐渐观察发现，学校领导，老师，和全国各地名家每天都会很早相互转发唯美诗句，顺便稍上一句：“早！”因为是学校强制规定，班级干部“必须"关注等等，我从内心是相当排斥这些领导和老师的每天亲切的问候的！但是我没想到，形成巨大反差的是，学校培养了我礼仪之时，从不请自来到研究所后，时而的早上在群里向大家问候早，看见再多老师相互问候早，我居然从内心感到那样那天的阳光，我将全部吸收一样幸福!这种反差，这种体会，是吃了黄连再喝蜜一样！

 或许看来，第一段与题目毫无关系，但细细想来，是有牵连的。学生的任何兴趣爱好是需要培养的，一旦加上了制度，强制地实施时，再美的文章放进了教科书里，都散失了它原有的灵性！是总统潜质的学生，放进了体制里，都将失去他原有的光泽!那么教师的语言，作为交流的首选工具，该是怎样的呢？

 首先，不能强灌；其次，摸准性格；最后，鼓励为主，严肃相伴，该出手时，必须出手！

 第一点不能强灌，已经举例，不再赘诉。

 第二点， 摸准性格，意思是，具体问题还得具体分析。一边听老师们分享的案例，一边我得脑海里情不自禁浮现出大学里看的《梅兰芳传》，梅兰芳在8岁时和一位先生练功，那位先生却说：”祖师爷没赏你这口饭吃，我也没办法。“放到今天学校里来说，就是老师对抽烟打架的学生来说：”你不是学习的这块料，去打工或是入伍吧。“这话，其实要具体问题具体分析，有的学生不适用，但有的学生是需要用这样的话来说，但是度需把握好！就像秀波老师讲的，什么硬话都说了，那个学生居然都不哭，在放弃治疗之时，温和地一句话，居然他大侧大悟！那么对于有的吃硬不吃软的学生而言，话放狠，但有度就好，让他知道你的良苦用心。人，性本善!我们缺少的不是方法，而是时间和耐性！因为一个班级学生多了，真的会出现，心有余而力不足的情况啊。那么说道狠话，我就遇着这么一位老师，虽然我知道他是放弃了我的，虽然我知道他说的是真心话，而不是故意放下的狠话激励我的，但是，我在这里依旧感谢他。那年高三，我们年级分平行班和尖子班，看名儿就一目了然，加之一二诊，全县倒数5名全在我班，大家就清楚我们班的水平和老师对我们的态度了。但是，班里还是有那么一两颗苗子考二本的料！虽然我清楚地知道那些苗子里，没有我，可我却偏爱捣乱，和那些苗子玩，我成了班主任的眼中钉，同时也成了苗子们的首领。我们周旋于班级，宿舍，河边，操场，网吧，溜冰场，告诉你们，我在快临近高考的时候，学会了倒滑,正准备组团”开火车“溜冰时，模仿《奋斗》，在底下桌球室，干着啤酒，高呼”友谊万岁“时，班主任把我拽进了办公室，他说：”我告诉你，石榴，你不学，可以滚回家去，高考时直接来考试!你不学，不要拖别人下水！“我听后，手插裤兜，吹着口哨，甩门而去。心碎的声音，在男厕边，和一群烟雾缭绕的少年混杂一起。我在河边高跳了几个水，然后换了一席华丽的袍，却不愿再当跳蚤！我开始发奋！我开始图强。

 第三点，鼓励为主，严肃相伴。毕竟，学生的心灵史幼小而又向好的，所以大多学生应当以鼓励为主。在现在看来，很多人认为我很能写，但是，细细想来，我的能写，是有基础的，这基础归功于小学语文老师。小学的时候，我一直都成绩中等，不好不坏，语文拼音好，作文却烂的掉渣！一篇作文下来，全是老师说的，口水话!五年级的时候，有过一本新概念作文。看了一篇作文叫《教室的风波》，其实我对于‘风波’二字是啥意思都不懂，就模仿加硬搬，写进了我得作文里。没想到，我的语文老师，居然当着全班同学的面，表扬了我，还在另外一个班特意当做范文读了我的作文，说题目画龙点睛，‘风波’这个词用得恰到好处。我回家，赶紧搞明白了这个词到底是啥意思，还好那天，在学校没有老师或是同学当面问我，这个词是啥玩意儿。从此，我走上了热爱作文这条大道！我居然爱看作文书了，连上厕所的机会都不放过，并且还是小学。后来被爸爸知道了，说厕所看书不好，慢慢教育我，才改正过来，但是我的积累，可以说是从小学开始的。我的第一本小说，是初三，在展销上，10元一本里，我买的《飘》，也就是电影乱世佳人，上下两册，密密麻麻的文字，我花了两个暑假！最后眼泪哗哗地看完，从此爱上了名著！我的积累就此开始。

 语言是一门艺术，是阳光，是露珠，就看你的品位，你的魅力了，怎么将它浇灌于花朵身上!阳光不能太强烈，隔三差五需要露珠的滋润；雨水不能太充沛，三天两头需要阳光的呵护，这样花朵才能开得艳丽，活的幸福!

发言人：山东平度东阁办事处常州路小学  田志红

发言主题：教师的语言，需要注意哪些方面

 

    荀子说“与人善言，暖玉布帛，伤人之言，甚于矛戟”，从古到今，我们中华民族提倡语言美，作为教师不光给学生传授知识，更要在多方面给学生做出榜样，其中语言的文明也是表率。其中有一项调查现实，81.45%的受访学生认为校园的“语言伤害”是急需解决的问题。在日常教育教学中，老师在语言上需要注意哪些方面？

     一、说出的话如泼出去的水，提醒自己勿信口开河。

     教师，每天面对那么多的孩子，心情会时有起伏。我们，也常自以为孩子们小，听不明白自己说什么而信口开河。其实，孩子们的心灵是最纯净，更是最敏感的。你对他的任何举动，他都会用自己那脆弱而敏感的神经，感受的一清二楚。所以，陶行知老先生才会感叹：你这糊涂的先生！你的学堂成了害人坑！你的墨水笔下有冤魂！你说瓦特庸，你说牛顿笨，你说像个鸡蛋坏了的爱迪生。若信你的话，哪儿来火轮？哪儿来点灯？哪儿来的微积分？你这糊涂的先生！你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可要等到坐火车，点电灯，学微积分，才认他们是你当年的小学生？

     陶老先生能有这么清醒地认识，有这么平和的心态，源于他丰厚的学识和高尚的师德。所以，我们教师应该提高修养，让自己的心态平和下来。唯一途径，就是读书交流。读书的重要性到底在哪里？我想我有两个理由：第一，快乐、健康、有意义地活着，关乎幸福观、价值观、人生观，关乎我们的信仰问题。这问题的解决不能凭空想，需要知识和历史资源作为背景，世界观的解决和寻找，前提是在历史上寻找精神资源，这就需要读书。

读书、成长是与任何人无关的一场独自修行,成长是自己的事，开始就不晚，坚持就不易.坚持就是幸福地走在成长的路上！在阅读中，遇到最美的自己，携手美好，反思着以前的，自觉修正着，让自己的善良的心思多起来，这样，就会有越来越多的换位思考：“假如是我的孩子，我会这么说吗？我应怎么去处理？……”慢慢地，自己的心态就会趋于平和，自己的眼睛就会发现越来越多的美好，自己的心就会越来越柔软，自己的头脑智慧就会越来越多。工作开展起来越来越顺畅，心情越来越好，自己也越来越受欢迎。一切，都成为了读书的副产品。

     二、教师应注意让自己远离世俗，也就远离了不平等。

      教师，也是人，并且是平凡的人，所以也难免世俗。因为各种因素的影响，自己在心底里，对自己手中的孩子，不自觉地就分成了三六九等。对于优秀的孩子，打心眼里喜欢，就多了赏识，多了表扬，这样的孩子，有了自信，会越来越优秀；而那些中等的，不犯错，也不争先，就那么存在着。没有阳光的照耀，他们虽然活着，但却是有些卑微，缺少自信，自己举起的手，被无视；自己的发言，没有送到老师的心里……慢慢地，进取的动力用完，选择自由一些的沉默；和中等生不同的是那些表现不尽人意的孩子，因为调皮，因为学习不好，因为各方面的原因，他们成了老师的眼中钉：“你真笨、你真傻，不是学习的料”、“你是最差的一个”、“看见你，我就烦”、“谁教你谁倒霉”这样的话语，连珠炮似的，每天一次或者多次回响在自己的耳边，强化着自己的“差生”，慢慢地，他们结束了，也就自暴自弃了。其实，每个孩子，都是一条鲜活的生命，每个孩子，都是父母心中的唯一，是战胜无数对手，克服很多困难降临的，都是值得我们敬畏的生命，如果我们能微笑着对待每一个孩子，经常用拇指朝向他们，平等对待每个孩子，你就会发现，种子不同，花期不同，我们，只管浇水、划锄、施肥……做好这些，就耐心等待。微笑着和他们一起迎接朝阳，欢送夕阳，幸福地过着每一天，你会发现，原来，每个孩子，都是我们快乐的天使！幸福的源泉。

      三、注意自己话语的随意性，伤害往往源自随意。

     没有规矩，不成方圆。如果你想让自己的班级，像家一样，让每个孩子都喜欢，那就和孩子们一起来制定规则，制定包括你也必须遵守的班级奖惩规则，身正为范，自己模范遵守，影响着每个孩子，慢慢地在规则里生活，用规则说话，自己可以免说好多话，少生好多气。如果你再大度一些，把规则的执行权，下放给孩子，也就是把班级还给孩子们，做一个不再瞎忙的班主任，那你的幸福感，会自觉找到你，让你和孩子们一起过上幸福完整的教育生活。

     老师的语言，是孩子们心底里最温暖的朝阳！它可以让孩子们自由、祥和地生长；老师的语言，是孩子们前进路上明亮的方向，让孩子们在黑暗摸索里，看到光亮，那是迷途孩子，看到家中灯光的惊喜和安全感；老师的语言，是孩子们在困难面前坚持的动力，想放弃时的鼓励……老师的语言，是天底下最温暖而又充满智慧的呢喃，这是老师弹拨爱心、责任心、童心的曲弦奏响的生命交响曲！（邮编：266700   电话：13589254915）

发言人：甘肃庆阳     张燕燕

发言主题：和风细语润心田

      田老师好，研究所的老师们，大家晚上好：我就老师的语言伤害问题谈谈自己的一些观点，待和大家共同商榷！

       一项调查显示，81.45%的受访学生认为校园的“语言伤害”是急需解决的问题。据我亲眼观察，亲耳所闻，亲身所感，老师说学生行他就行，说学生不行她一定会把不行的一面表现给你看，他真的不行，这是皮革马利翁效应。

         马利翁效应告诉我们，对一个人传递积极的期望，就会使他进步得更快，发展得更好。反之，向一个人传递消极的期望则会使人自暴自弃，放弃努力。

         常言说：“好话一句三冬暖，恶语伤人六月寒”。“与人善言，暖玉布帛。伤人之言，甚于矛戟。”足见语言对人的影响非常大。

      为什么有的老师面对学生会说出不该说的话，伤害了学生。我想，原因可能是这些：1、老师脾气不好，爱骂学生。2、老师有时会把外界的情绪带到课堂，把学生当出气筒。3、老师爱才心切，恨铁不成钢。4、老师不懂学生，不和学生真心交流。

           “ 学高为师，身正为范”，教师是学生的表率，作为老师面对学生出言不逊，我认为，都是低能的表现，是自己让自己难堪，是自己给自己脸上抹黑，自己不把自己当老师。

           那么作为老师改如何避免言语伤人？

        我认为，作为老师应该自己把自己当做老师，有的老师自己不把自己当老师，出口伤人，言语过激，说话做事不符合老师身份，是老师的老师就明白自己的语言时时刻刻都起表率作用。

       老师要学会改变自己，拥有好性格。生活中有的老师一遇到问题就火冒三丈，吼声如雷，这样不但于事无补，反而会造成多方效果比较差。性格决定命运，好的性格能带来好的运气，老师如果没有好性格，就难以得到学生的敬重和爱戴。

       老师要拥有好的心态，不把负面情绪带进课堂，因为情绪会污染一大片。不好的情绪往往伴随着心里的不舒服，心理不舒服就会说出不中听的话，因为言为心声。进课堂之前，把自己的心情调到快乐频道，给学生一缕阳光，学生就还你整个晴天。这样就可以避开不顺心，语言的表述就会和风细雨。

        老师要拥有爱心、耐心、童心和宽容之心。把孩子当孩子，把孩子当自己的孩子，老师自己也有孩子，曾经自己也是孩子，是孩子的都会犯错误，犯了错误找合适的语言批评教育，使其知错就改，绝不能当头一棒，使用语言暴力伤害孩子。

      老师要抛开功利思想。目前应试教育逼迫一些老师唯分数至上，老师逼着学生要成绩，期间出现了老师体罚后进生的现象，教师忌语会脱口而出。如果我们老师松开这根绳子，学生可能会思维活跃，喜欢学校，喜欢课堂，学习成绩可能会自然提高的。

        老师要通过阅读提高素养，具有良好素养的老师，绝不会出言不逊，恶语伤人的。读教育专家蒋自立老师的书，李镇西老师的书，可以改变你的教育态度和教育理念，每天会过得幸福而快乐！做一名幸福快乐的老师，你就会远离痛苦和倦怠。

 发言人：四川泸县二中外国语实验学校   谢华

发言主题：教师语言暗示是孩子发展的导向

  语言暗示具有导向作用。

      暗示：用含蓄、间接的方式使他人的心理、行为受到影响。暗示者可以是个人、群体(外来暗示)，也可以和受暗示者同为一人(自我暗示)。可采用言语，也可通过手势、表情、动作以及环境进行。影响暗示的因素有暗示者的特征(如性别、年龄、知识、地位、威信等)、受暗示者的特征(如年龄、知识经验、性格等)以及当时的客观情况。

      与孩子成长紧密相关的老师，语言有着不可估量的暗示力量！

      教师美好的语言是孩子愿景的暗示。当我们需要培养什么样的孩子，就需要用正能量的词语或者评价该孩子暗示。这里我用三个小故事见证语言暗示强大的力量。

      1.“相信你挚爱的土地就是养育你文字的母亲，大地最具有孕育性，所以你的文字会源源不断的开出花来！”

     当我们班级里的城市里的孩子写出的文字都好像不沾尘世一样。我隐隐觉得我们班级的文字过于飘忽了。美好散文类的东西多了。于是读到班里锐的文字的时候，眼前一亮。这忽然记得07级5班的时候也有一位男孩子特别喜欢写乡土气息的文字。那些村前屋后的故事被叙写得生动有趣。曾一度引发班里孩子想到他家去玩呢。回忆童年文字温暖有趣。当时我给他的评价是：“徐文，这些文字你写出来，有好几分朝花夕拾的味道呢……”至少，在我记忆里，他写周记总是洋洋洒洒好多篇。现在锐孩子也是这样爱着农村的土地。比如这样的语言就经常哗啦啦在她作文里出现。

    “这段时间总是想起故乡，想起故乡的人和事。我骨子里流淌着故乡的血液，哪怕千里之外，我与故乡始终保持着一种亲切的契合感。”

    “ 故乡、农村、大地、给与我一种芬芳的泥土气息。这味道，清新自然，有着家的味道。爷爷身上也有泥土的味道呢！我爱爷爷，就像爱这大地一样自然。”

     “我们爷孙俩的世界里有一份清新朴实的泥土气息，带着它，我能安稳走在城市的求学行程里。”……

       现在班级已有很好的文字氛围，很多孩子都会写出落地的文字来。并且好多篇文章发表在省市县刊物上。

      2.“你的引领就是你的魅力！你的正能量就是班级的核心体现！”有一段时间，班级因为有些波动，孩子们情绪有些不稳定。班长枭在班级的核心领导力大家都是有目共睹的。他对于班级有着正能能量引领，这个班级就蓬勃向上。班级里的绝大部分男孩子都有积极正能量，汇聚在一起，势不可挡。比如意志力强的林，坚强的祯，豪爽的鑫，乐观的川，内涵的江，积极的铭……当然还有一群女孩子都是我心中的最美。我与班长枭交流，让的优点盛放，扩大影响力。团队形成合力，发展中超越着往昔。

      相信孩子的力量，相信每一位孩子都有向上向善的渴望。再结合班级阅读交流、主题班会等多样引领的方式，班级正朝向繁荣的发展方向。

      3.“心有所待，必至辉煌！”当年我师给我的暗示语，学会等待，学会奋斗中等待，赢得自己的未来。我将此话作为座右铭。苦一点累一点不碍事。必至的辉煌就在于心灵的宁静与富足。精神的富足就是奋斗感带来的。寒来暑往的日子，我都在鼓励自己。平凡可以，但绝不可以平庸。自己要坚强，没有谁会替代自己坚强下来！阅读，写作，思考，实践，不停止。教育，教学，家庭，管理，不落下。老师，妻子，女儿，母亲，朋友，每个角色不失色。

    “心有所待，必至辉煌”这八个字，我延续转赠给我的孩子们，他们享受着积极的力量。时至今日，很多孩子都记得我念叨唇边的语言：

    “树木向上是唯一见到阳光的理由！”
     “人类因为爱而温暖，教育因为爱而精彩！”

    “爱，是阳光，给你光辉灿烂的自由！”“在破蛹而出前的黑暗里，伸出手，我把掌心的阳光给你！”……

       教师语言暗示的力量多么强大！教师是孩子认知世界的导师，为之搭建探索世界的桥梁，教师是孩子心灵的按摩师，为之引领去触摸世界的温软。让教师语言构建孩子成长的乐园，不要让教师语言成为伤害孩子的利剑。

      这里将美国多萝西.劳.诺特与雷切尔.哈里的合著《孩子从生活中学到什么》扉页语与之共享。

     如果孩子生活在批评中，他们将学会指责。

     如果孩子生活在敌意中，他们将学会争斗。

     如果孩子生活在恐惧中，他们将学会担忧。

     如果孩子生活在遗憾中，他们将学会自怜。

     如果孩子生活在嘲笑中，他们将学会畏缩。

     如果孩子生活在猜忌中，他们将学会嫉妒。

     如果孩子生活在鼓励中，他们将学会自信。

     如果孩子生活在宽容中，他们将学会耐心。

     如果孩子生活在赞美中，他们将学会感激。

     如果孩子生活在认同中 ，他们将学会去爱。

     如果孩子生活在分享中，他们将学会慷慨。

     如果孩子生活在诚实中，他们将学会正直。

     如果孩子生活在公平中，他们将学会正义。
     如果孩子生活友爱和体贴中，他们将学会尊重

     如果孩子生活在安全中，他便学会信赖自己和他人。
     如果孩子生活在友善良中，他们将知道世界是居住的乐土。 

                       教师忌语，想要远离也容易

                       文  任秀波

 

    在群里看到关于下发“教师忌语”的文件，明文规定了一些不允许说的话，违者又有若干处罚的消息，其实开始心里是有那么一点不舒服的。作为教师，本就大多数时间用语言来“传道、授业、解惑”，如此本分的事情竟然要用一纸文件来约束，岂不令天下教师汗颜？但是反思一些听见的，看见的现象还真觉得这事情得认真对待。既然有文件出来，那就说明这样的现象有而且还不在少数！

 

    说实话，老师每天跟学生摸爬滚打在一起，难免会有恼火急躁的时候。读了读其中的一些话，还真的不应该从“为人师表”的老师口中说出来。其实我自己在工作中也有说话过火的时候。记得以前最讨厌学生把作业落在家里，尤其是今天落，明天还落的。我就会说：“你怎么没把自己落家里去？”说过两次之后发现这话除了快活一下嘴，让别的孩子偷笑一下，再没别的用处。

 

    其实我们冷静的想想那些“忌语”都起不到一点儿警示或提醒学生的作用，往往适得其反，加深师生之间的鸿沟，影响教师的形象。分享两个我亲历的故事。

 

    第一个故事：淘气包哭了

    许多年前我教过一个很顽皮的孩子，有一些“多动症”的倾向。打架、骂人、不写作业……凡是孩子能犯的错误他总是不断。我那时有个很奇怪的评判标准，就是觉得把孩子批评哭了，才算看出他悔改的意思。可是这个孩子无论我用什么样的语言批评他，他从未掉过一滴眼泪。同一个办公室的老师都认识他，开玩笑说你班的这个孩子要是在战争年代一定是个坚强的“革命战士”。有一天他又惹祸了，而且是被值周生拿着“扣分条”“押送”回来的。正赶上那一天我很不舒服，一点儿力气都没有，我看了他一眼，他也做好了被训一顿的准备。我只说了句：“你太让我失望了，我不想再说你什么了，回去吧。”让我没想到的是他回到座位上安静了一会就开始流泪了。同学们发现新大陆一样跑过来告诉我：“老师，他哭了！”这件事让我反思了好久。我曾经那么多次严厉的批评，生那么多气，动那么多次肝火，都抵不住这样心平气和的一句话能触动他。所以我不再对他发脾气，经常跟他聊天，边聊便告诉他什么事情不可以做，什么事情可能带来严重的后果。他仍然是淘气的孩子，但是闯祸的次数却少了很多！所以对待犯错误的孩子发脾气没有用，你火冒三丈，他也许根本没往心里去。

 

    第二个故事：小宁的进步   

    还是那个班级的孩子，有个叫小宁的，学习很差，几乎天天不写作业，沟通了家长也不管。有一次我真生气了，给家长打了电话，就把他留在学校亲自看着他写。结果天黑了，也没人来接孩子，家长说在市场没空，让孩子自己回去。这我哪里放心啊，没办法只好自己给送回去。这个方法不好用，就只好课堂上多关注。可想而知你越关注越能发现他的错误，字不会写，题不会做，于是经常在课堂上忍不住批评他，我自己还觉得那是对他负责。后来有一个同事把她的孩子从外校转到我的班级。一是怕辜负由于同事的信任；二是新转来的学生跟原来的学生会有很大不同。最简单的我们班级一直坚持的“经典诵读”他就一点儿都没背，所以有一段时间，我把很多精力放在他身上，包括上课我也经常担心他听不懂，讲完课就到他身边看看，没怎么管“小宁”。期末复习前，我想这回“小宁”指不定会成什么样了。结果几次测验下来，人家“小宁”根本没落后，还比从前强了一些。我也回头反思了我课堂上批评他的情景，我常常一边发火一边讲他哪能好好听啊！

    这两件事不大，可是给我带来的改变却很大。我不再发火，好好讲，好好说，既尊重孩子，有保护自己。可以说很多不该说的话都是老师一时之气，但就是那一时之气，也是很伤身体的事情。

 

    除了这些“忌语”不要说，对于教师的语言有两点小经验分享。

      一．         别让“你给我”成为口头禅。

    许多老师经意或不经意间总爱说“你给我”三个字，不信我们可以留意一下，老师在班级布置任务时有这样的声音“你给我记住了”“你今天必须给我写完”等等，时间久了，那就是个心理暗示，这些不是给自己做的，而是给老师做的，必然就越来越懈怠了。

      二．         多说“咱们”少说“你”。

    这是我多年来感觉最简单效果却最好的一句话。跟孩子多说“咱们”孩子做错题了“咱们来看看哪错了。”就比“你怎么又错了？”好接受；孩子犯错了，跟家长说“咱们这孩子还有这些问题得改改。”就比“你看你家孩子这些毛病得改。”听着舒服。一句话可以拉近彼此的距离，一句话也可以把人推到对立的一面。

 

       忌语要不得，也不能因为这就回避批评，适当的批评也是必要的手段。更不能从一个极端走向另一个极端，不让说“忌语”就盲目夸奖。“你太棒了！”“你真了不起”这一类夸张的话一定要用到恰当的事情上。

 

    语言是有温度的，尤其是教师的语言本身就彰显着人格魅力。不管对学生还是对其他人，多一些鼓励，多一些赏识，多一些理解，就可能让每一个平淡的日子增添许多美好！