一般来讲，学校文化可以分为三个层次，即理念层、制度层和符号层。在这个层次中，理念层处于最为关键的核心地位，决定着制度层和符号层。一所学校是否形成自己的文化，主要是取决于有没有理念层。

我认为，校训应该主要包括以下几个方面：

1）核心价值观。它是学校长期坚持的基本信念和价值取向，是指导学校工作的基本原则。基本核心价值观，学校可以有自己一套价值体系。随着内外环境的变化，价值体系可以有些变化，但核心价值观是不变的。

2）共同愿景。共同愿景反映了学校全体教职员工的追求和理想，它是学校文化建设的出发点和归宿。全体教职工对学校的未来发展的期待，被全体教职工认同后，便成为了共同愿景。一所学校的优秀，无一不是把对国家、对民族、对社会，乃至对全人类的责任放在首位，用最高目标作为凝聚力的焦点。

在打造学校文化的过程中，共同愿景应与个人愿景同时提出，因为二者相辅相成，缺一不可。事实上，没有共同愿景的个人愿景是不现实的 ，而没有个人愿景的共同愿景则是空洞的。个人必须依靠集体的平台才能发挥出自己的才干，而没有个人努力的集体则永远不可能强大。

3）管理哲学。在很多校长看来，管理不外乎就是出台一些制度，然后去督促落实而已。实际上，这种理解是肤浅的，因为，从根本上说，管理也是一门哲学，要涉及很多方面。校长的世界观、人生观和价值观等都将影响学校的发展，甚至说，管理哲学还是一门“人学“，它将直接影响学校的管理。比如，海尔集团总裁张瑞敏对人与企业的关系有过深入的思考，曾指出：“现代化首先是人的现代化，现代化的主体是人，现代化的目的也是为了人，因此，人的意识和价值就有着特殊的地位，谁拥有了德才兼备的现代化人才，谁就可以在竞争中获胜。”

学校是一个系统，校长应该有系统的观念。一个校长的系统观念如何，有什么样的世界观，直接决定了校长的管理风格。比如，一个校长若是认为世界上一切都必须井然有序，他便会想用强权掌控一切，不准全体师生乱说乱动，这样才会出现他心中的秩序。假如一个校长认为人是有创 造性，有主观能动性的，他可能就不会管得太死，而是会允许员工灵活地发挥出自己的能动性。同时，他还可能广开言路，实行民主管理，让教师参与管理。

4）精神面貌。学校应该对现有的观念意识、传统习惯、行为方式中的积极因素进行提炼和总结，有意识地提倡、培养教职工群体的精神面貌。事实上，精神面貌可以说是学校文化的直观表现。比如，学校长期坚持倡导读书，教师的精神面貌就会有所不同。此时，校园里会弥漫出一种书香，谈麻将和股市的人少了，讨论读书的人会多起来，这种精神面貌就会直接。

  在设计学校的校训时不一定要面面俱到或包罗万象，但应该遵循一个基本原则，即能充分体现出学校的个性。很多学校都喜欢用“严谨、勤奋、求实、创新”，或者颠倒一下，说成“求实、创新、严谨、勤奋”，其实都没有多大的意义，因为每所学校的核心价值观、共同愿景、管理哲学和精神面貌都是不同的，富有个性的。这类校训的问题正在于它会造成“千校一面”，使学校丧失自己的个性。要知道，个性对于文化是一个非常重要的概念，既是文化的起因，又是文化的结果。失去了个性，也就失去了文化。