本案例为一九岁儿童家庭与学校教育的指导案例，该儿童从小学入学开始就对学习有抗拒感，学习不良，不能独立完成作业，至三年级已经出现严重的学习焦虑。母亲在教育孩子中情绪出现崩溃，打孩子又打自己。在班主任老师的建议下，母亲也强烈地意识到需要学习家庭教育。母亲在我的要求下撰写儿童成长报告，但却是浮躁的，依然是情绪性的表达，而不是沉淀到孩子成长历程的回顾之中。在我强烈的要求下，母亲终于稍微沉淀下来，写了比较具体的成长历程，让老师能够客观、综合性地了解到孩子成长的挫折与问题的症结。这个案例可以让我们了解到家长对教育的严重忽视，还有心灵的浮躁，这些都是儿童学习问题、成长问题的症结所在。大量的补习、兴趣班并不代表了家长对教育的重视，他们是在从众心理下的盲目而已。

以下为该案例详细发展测评、分析与教育建议：

 

 

家庭教育指导

之

儿童发展情况分析及培养建议 

 

儿童姓名：小宁（化名）

出生日期：2007年7月4日

评估日期：2016年8月12日

委托评估人：儿童父母、学校班主任

父亲姓名：        职业：企业自营

                            母亲姓名：       职业：企业自营

                           评估及分析老师：陈荔茹

                

 

 

 

评估参考素材：

1、        母亲陈述儿童成长历程与情况；

2、        老师与儿童相处、互动时对儿童的了解；

3、        北京师范大学韦氏儿童智力结构分析常模及工具;

4、        分析依据：美国多元智能实验工作室研究成果，神经心理学、儿童心理学、发展心理学。

 

言语测验	粗分	量表分	百分位	操作测验	粗分	量表分	百分位
知识	10	7		填图	16	10
分类	6	7		图片排列	14	6
算术	10	4		木块图案	23	9
词汇	40	12		图形拼凑	13	10
领悟	14	8		编码	32	8
数字广度	19(顺背14，倒背5)	11

 

言语量表总分：38     VIQ：8 5    

操作量表总分：43     PIQ：90   

全量表总分：  81     FIQ：86

 

 

 

 

第一部分：儿童发展情况分析

一、老师对孩子在暑期学习中的观察：

虽然在自我控制上，心理素质上不太理想，但孩子的童心、创造力、想象力，这些核心的内在人格与能力仍然是存在的。在暑期教学系列一中，孩子的心理与精神状态很好，很活跃，总是情不自控地希望发言，脸上洋溢着童真与智慧。但同时也观察到孩子小时候可能有不算太严重的多动症。虽然不至于要吃药治疗，但如果没有得到及时有效的调整，还是会在后续发展中出现自控力差等各种发展问题。

在暑期教学系列二中，观察到了孩子在鼓励下会有出色的表现，能力符合他的年龄发展。但在团体合作性学习中，心理与情绪起伏很大，自控能力不好，在大课堂的教学中老师难以了解到具体原因。

二、老师在测评过程中对孩子的观察：

老师到孩子家中进行测评，这次了解到的孩子和暑期观察到的孩子差距甚大，基本可以说另外一个人了。非常懒惰，毫无精神的状态接近一个病人，测评的两个小时里不停打哈欠。老师问是不是昨晚太晚睡了，孩子无法说清自己具体的睡眠时间，感到他思维混乱、生活混乱。测评过程中孩子的身体像没有骨头一样，不停靠着桌子，要不就躺下。遇到一丁点不会的，就像两三岁的幼儿一样发出类似撒娇，但又任性的对抗（虽然老师已经在测评开始预告这些测评不是考试，是让爸妈和老师帮助他的依据），老师基本是边做心理辅导的过程中边完成两小时的测评，在这个过程中给予了孩子很多鼓励，而孩子还是非常接受的。测评过后老师问他的感受，他回应获得了自信。所以虽然孩子的心理状态非常不理想，身体发育是9岁儿童的身高体重，但实际身心能力是幼儿状态，甚至已经出现心理问题，抗挫折能力很差、自我认同感也很差。但只要孩子还愿意接受心理上的引导和鼓励，正确的教育对于他还是有效的。所以在此先提醒家长和老师好好重视孩子还在给教育的机会，好好重视对孩子的心理教育！

孩子的生活环境非常不利于孩子的成长，这已经给家长建议了，这里就不再提了。

 

★言语智商情况分析★

儿童言语智商为85，总体发展很大程度落后于同龄人的平均发展水平，除词汇一项略微超出平均水平之外，其它各项指标均低于同龄人平均发展水平，尤其算术一项更为严重。以下是各小项发展在心理意义上的分析：

优势智能项目（相对于自身来说）：

1、        词汇：儿童的语言学习能力、词语理解能力、表达词义与组织

的能力略高于同龄人平均发展水平。表明儿童的语感较

好，对语言学习具有一定的吸收能力。

2、        数字广度：儿童瞬时听觉记忆能力发展很好，但短时听觉记忆能力则远低于同龄人平均发展水平。短时听觉记忆信息加工能力的不足，将会很大程度影响孩子的理解、认知与记忆能力，这点需要引起家长的重视，并在教育孩子上需要付出更多的耐心。

由于儿童的瞬时听觉记忆很好，与短时听觉记忆差距很大，所以儿童有可能对前期语言信息或指令能够立即执行，但又难以理解、消化较长的语言信息的情况。从行为上会表现为自控力不足，对复杂问题、情景不能理解的状况。

 

弱势智能项目：   

1、常识：儿童在常识项目的发展低于同龄人平均发展水平，显示儿童在兴趣的广泛程度、对知识的应用能力、解决问题的能力可能存在不足。

2、类同：儿童的抽象思维能力、概括能力低于同龄人平均发展水平。

3、领悟：儿童对社会的适应能力、环境变化的顺应能力、伦理道德的判断能力、独立生活的能力远低于同龄人平均发展水平。

     

 特别弱势的智能项目：                  

1、算术：儿童对数的概念、心算能力、注意力远远低于同龄人平均发展水平。这与儿童的数字敏感度低、、心算能力不强、短时听觉记忆能力不好，等各种综合因素有关。所以在数学学习上，家长和老师可以多宽容、多耐心。家长平常可和孩子多进行数字游戏，增强数字敏感度。另外孩子在算术测评过程中不断数手指帮助自己的记忆，这显示孩子的心理发育不理想，处于幼儿运算阶段。

★操作智商情况分析★

儿童操作智商为90，落后于同龄人平均发展水平。以下是操作智商在各项指标中的发展情况：

正常发展智能部分：

1、填图：

儿童对事物细节的观察能力、辨认能力强，长时视觉记忆能力，视觉理解和专注力与同龄人平均发展水平一致。

2、图形拼凑

儿童平面视觉分析能力、学习与工作的组织和计划能力（直觉性），和同龄人平均发展水平一致。

3、        木块图

儿童空间思维能力、辨认空间关系的能力、手眼动作的协调能力略低于同龄人平均发展水平，但仍属正常发展。

                             弱势智能部分：

1、        编码

儿童精细动作能力、视觉---运动协调能力、操作速度略低于同龄人平均发展水平。

2、图片排列

儿童的思维严谨性、逻辑性，基于逻辑的计划和组织能力，远低于同龄人平均发展水平。

 

第二部分   家庭教育指导建议

一、      孩子具有很大的反差性，教育得当会向好的方面发展，教育不当，以孩子目前的心理状态、发展状态后果将会非常严重，要引起老师和家长的高度重视，尤其要重视心理教育！

孩子在儿童心理学的课堂很阳光、很积极，具有饱满的童心，当班主任老师和我谈孩子在学校的情况，和向我反应妈妈看到孩子在我的课堂她是那样喜悦时，我还没有强烈地意识到什么。因为孩子很自然，我所看见的是生命自然的状态，虽然也能看孩子存在一些发展的问题，但还没有感受到老师和家长的危机。

进入暑期系列二，在这个既结合心灵成长又结合团体合作、能力培养的课堂，孩子的发展问题开始比较严重地出现。在心灵成长部分，孩子依旧呈现出他具有童心、创造力的人格；但在实践中心理素质严重不足、自控力不足的问题充分呈现，孩子的情绪起伏太大，甚至难以理解，也不符合年龄的发展。

至家庭教育工作的开展，老师在学生家庭所感受到的、了解到的他更加糟糕，甚至达到了心理疾病的诊断。

如此强烈的心理、人格反差，需要引起家长在家庭教育上的高度重视！以学生目前的学习心理状态、生活状态，再延续两年时间，基本就无法治疗。孩子的心理状态发展得这么差，与家庭教育密不可分的，在孩子的成长中有可能保护过多、鼓励太少，以致孩子的抗挫折能力很差，能力发展也因此严重受到了阻碍。在接下来的家庭教育中，心理教育、心理鼓励是最重要的，要摆在首位，建议如下：

1、        重新安排好家居环境，让孩子们有一个正常成长的家庭氛围，否则孩子们的心理和个性会夹在父母的工作氛围、情绪之中，对他们的成长很不利，难以培养正常的独立，这是首要的。

2、         和孩子进行全面深入的沟通，让他意识到自己即将进入小学高年级的发展阶段，和他建立一个完整的家庭生活、学习成长方案：

A、       家庭生活方面，自我意识的良好建立：

父母不要再和孩子一起睡，注意不要用婴儿的方式去拥抱孩子，进入高年级发展的孩子，特别建议母亲不要和孩子过于亲昵，这非常不利于孩子的心理成长，和姐姐过分亲昵也不合适。要引导他自我意识的成长，告诉他很快就升上小学高年级，迈向青春期发展，要学习成为一个独立、坚强的男子汉了。孩子是一个很容易受心理暗示的孩子，家长要注意学习与自我成长，家长正确的言行与指引对孩子的影响是非常大的。

B、家庭任务成长表格，能力的培养：

引导孩子主动参与到家庭生活里，除了能力、自信的培养，也是责任意识的培养。可以制作成成长表格，每天为家里服务、劳动的内容有哪些、时间多长等。刚开始时家长可以协助孩子每天对自己的监督，是否完成了任务，如果完成任务，要给予孩子能力上的肯定。由于孩子的社会情景理解力、逻辑思维不好，家长要对每项任务的具体执行情况细致地向孩子反馈，鼓励他完成得好的原因有哪些，完成得不好的原因又有哪些。刚开始制定家庭任务时，项目在三个以内即可，任务难度可以简单些，最重要的是指引孩子如何在任务里成长和获得信心与能力。可以每个月制定一次新的任务方案，和孩子一起协议。孩子目前很需要的是心理性辅导与心理性教育，所以家长要注意在任务的过程中进行细致的心理鼓励。孩子还是很愿意接受的，当他受到鼓励，他就有了动力，这些动力需要慢慢地帮助他积累。

二、增加游戏和户外活动

1、以孩子目前的身心状态，从全面发展的角度，建议家长带孩子到医院进行微量元素检查；

2、户外活动对于他的调整、康复是非常有益的。家长多带孩子进行各种户外活动和游戏，比如登山、游泳、打球等等，在活动中鼓励孩子，重新点燃他对事物、对生活的热情和兴趣，和对自己的信心。

三、爸爸要主动参与到孩子的成长与教育之中，父性教育将会重建孩子的信心与力量，请家长慎之、重之！

孩子的成长离不开父亲的关注、陪伴与鼓励，尤其是男孩子。如果在男孩的成长中长期缺失了父亲的鼓励，心灵力量是非常单薄的，是没有自信的。尤其当孩子进入9岁后，到18岁整个漫长的青春期，男孩的教育更加在父亲的身上。纵观孩子过去的成长历程，父性教育是缺失的，这是他心理素质很差的重要原因。建议孩子爸爸能够多学习教育、多和老师沟通，多关注和鼓励孩子，这是他非常需要的精神力量。随着孩子的长大，妈妈的女性能量对于孩子是不足够的，当妈妈在教育孩子中过于疲惫与无力，会自然产生不良情绪形成更多恶性循环，最终对家庭每个人都无益。

 

四、学习建议

1、        数学学习

从母亲写来的和口述的成长历程，孩子从小就对学习没

有兴趣，这可能与先天素质有一定关系，但最重要的原因还是教育不当。由于教育不当，孩子的学习理解和能力没有得到有效的提升和帮助，所以长期的累积，孩子已经对学习产生了对抗，以及严重的焦虑（孩子在暑期学习中说到只要一听到上课铃声就恐惧，满分如果是10分，他已经达到了21分）。这是需要引起家长和老师的高度重视的，这种心理状态发展下去不但无法完成学业，甚至会出现精神疾病。建议老师和家长对孩子在学业上尽可能耐心辅导，降低要求，以鼓励为主。尤其他的逻辑思维和数字敏感度很差，在数学上更加不要勉强。关于数学游戏活动，上面已提及。如果有非成绩性的团体数学游戏活动，比如购物等社会性游戏可以鼓励参加。家长也可以让孩子参与到家庭的经济开支里，比如设立一个适合他和姐姐共同参与的家庭经济开支本，增强他对数的理解与运用。直观性的学习不但对于孩子的学习有利，也增强他的独立意识和独立能力。如果学校有条件，可以开展模拟性的数学游戏，比如模拟买卖或旅游等等，让孩子们在实践中理解数的运用。

2、        游戏学习

从母亲后来补充的成长报告中，孩子从婴儿到幼儿期的

转折没有完成好 ，从外婆的过分关爱，缺乏父母的陪伴，没有培养到孩子三岁前应有的自我意识。到了幼儿园，孩子既离开了外婆，又离开了熟悉的家乡来到陌生的城市，心理成长难免遇到了各方面的挫折，这是造成他后来心理素质与能力发展受挫的心理根源。父母没有及时调整，而是听之任之，错过了6岁入学时非常重要的调整期。如果再错过9岁的调整期，基本很难再有调整的空间和机会了。（由于这是母亲在我的强烈要求下补充的成长资料，才让我找到发展症结之所在，所以心理根源在此处做出了补充。）

由于是幼儿期心理与智能发展受到的挫折，所以孩子的身心状态也停留在了幼儿期，建议在学习上不要给压力，而是尽可能让孩子多参与各种游戏，通过游戏去成长、去获得动力与鼓励，弥补幼儿期造成的心理缺失与障碍。

3、        语言是孩子目前的优势智能，多鼓励孩子朗读，既可以激励自信，也可以提升学习能力。除了参加陈老师的课堂外，孩子平常在家里也可以和姐姐玩故事表演游戏，家长可以买些适合他的故事书，让姐弟一起学习、游戏与成长。这不但对于孩子的身心、学习能力、智能的发展有益，也有益于姐弟情感的培育与护爱、护助。家长可以观摩孩子们的故事表演，也可以参与到他们的表演，弥补孩子们小时候成长的缺失。

孩子们不断在长大，他们在父母身边成长的机会越来越少了，但父母的陪伴与鼓励却又是他们走向未来的重要力量，请家长珍惜！

 

小结：鉴于孩子幼儿期的成长缺失，以及即将到来的全新发展任务，目前对孩子的教育建议是两个方面的补偿：

第一、男子汉独立意识与自信心的鼓励，更多是在家庭责任与任务中去实现；

第二、游戏与快乐，补偿孩子幼儿期的成长缺失与心理、情感缺陷。

这两方面虽然具有矛盾性，但这是因为孩子在成长历程的缺失,而面对新的发展又必须提出的新要求。这两者之间的平衡考验着父母、老师的智慧、耐心和用心。

另除了增强父性教育、关注和鼓励之外，陈老师在和母亲的沟通、互动中也感到母亲需要情绪疏导和自我成长，建议母亲以后参加陈老师开展的成人工作坊。

红色部分是家长先草拟表格，面谈时给陈老师修改。

给学校老师的建议：

以学生目前的心理状态、学习能力，是很难跟上中高年级的学习的。学习上的挫折感会加剧他心理问题的恶性发展，建议降低对该学生学习的要求，以鼓励为主，循循善诱。对学校、对老师的信心和信任，不但有助于他心理问题的改善，也是他长远的社会性健康发展的重要基础。

 

测评备注：以上分析与建议是基于儿童目前的发展状况而提出的，环境与学习的改变会不断改变人、塑造人，评估分析只属于现阶段的情况，作为家长和老师引导孩子的参考依据。