撰文：陈荔茹

          情商教学其中一个很大的教学特点就是给儿童提供情景互动的实践体验，在此分享一些儿童在学习过程中我的观察发现和总结。

        首先我们先学习什么是情景互动体验式教学？情景互动式教学虽然有时也会应用到儿童舞台剧的表演形式，但却是和舞台剧本质的区别。舞台剧首先是基于一个草拟好的剧本，有清晰的故事发展思路，角色有拟好的对白交流的，演员的位置、角度等都是有一定的安排的。情景互动体验式教学，则是以引导儿童解决问题为主要教学思路，解决问题是没有唯一的答案，因为情景问题具有生活性和人际沟通的特点，是开放性的、多角度的。每个情景问题，不同的儿童组都会在互动过程中产生不同的结果，比如礼貌得体的表述，可以让矛盾双方得到了一定程度的理解，从而减少摩擦和误会。如果儿童还没有学会礼貌的言语交流，或不懂得表述自己内心的感受，相同的情景,因为处理方式、表达方式不同就会产生不同的结果。

情景互动体验式教学对儿童成长的好处是非常多的，第一是观察能力、聆听能力的培养，情景是动态的，人的表情、语音语调也是变化的，所以在互动的动态中，儿童需要细心观察和聆听，这既是能力的培养，也是品质的培养。第二，避免了僵硬的说理，以及单一的答案，我们都应清楚人际沟通、情景问题都是出于各种变化之中的，随情景变化而应对，这是灵活处理问题能力的培养。第三，情景理解的逻辑思维能力，情景互动就好像一部儿童表演的小电影，情景的发展除了与儿童处理问题的方式不同而发展变化之外，还需要处理情景的逻辑思维能力，当儿童的理解不符合逻辑，故事就无法合理地展开。第四，换位思考的感受能力，通过角色扮演，面对不同的情景角色不同感受就不同，这些不同的感受培养了儿童的同理心，情商教育很重要的是要培养儿童的同理心。

情景互动体验教学，给儿童的情景问题要简洁，主题要突出，引导儿童处理问题的关键，比如可以创设这样一个情景场景：“遇到学习上有不太理解的地方，你会怎样向老师请教呢？”让儿童通过角色扮演、交流，展开情景故事。如果是非情景角色扮演的实践教学，而是老师提问式的教学，同样的提问相信学生也会回答到一些比较理想的处理方式，但这并不代表人在实际情景中能够灵活、善于运用。即使成年人也很多时候也有如此情况，心里懂得，但现实行为却相反，所以何况是成长中的孩子？在下一章节里我会分析儿童出现言行不一的原因。

如果儿童长期处于不敢表达，不敢参与情景处理的人际沟通，胆小、自卑、退缩的心理和个性就会形成。另外在现实的学习生活中，每一天都有各种情景和问题在发生，儿童没有及时处理好的情景问题而引起的各种理解和沟通上的误会，会不断累积，慢慢就会成为不健康的情绪和心结。通过经常开展的情景解决问题的教学，不但让儿童获得解决问题的角度，具有灵活实践的能力，也尽量避免了不良个性和情绪的发展。

在开展了这么多年的情景互动教学，我的感受是中国教育的整体氛围，包括学校与家庭，是不是给了儿童太多的压抑？在本来可以快乐互动的学习体验中，有部分儿童是很拘束、很胆小的。或许是儿童怕犯错、怕被责罚的心理在影响着他们的发展，总是要求他们功课要做对的教育方式太根深蒂固地根植于他们的成长之中了，造成了儿童内向、胆小的个性形成。这点希望引起广大老师和家长的重视！