学会生存——教育世界的今天和明天

Learning to Be, the World of Education Today and Tomorrow

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联合国教科文组织国际教育发展委员会

北京：教育科学出版社，2003

 

 

 

迎接人类发展的新挑战

 

一、        面临新挑战的人类社会与教育

（一）   人类发展面临的挑战

（二）   不同国家教育体系面临的挑战

1.       教育方面的投资与国家财政提供的可能性之间的差异。

2.       失业现象。

3.       心理和社会的损害。

（三）   教育系统内部的挑战

1.       教育中科学与技术的革命带来的巨大挑战。

2.       动机（谋求职业与渴望学习）与就业问题。

3.       当代教育中的三种新现象。

a.教育先行

b.教育预见

c.社会拒绝使用学校的毕业生

二、        以终身教育培养完善的人

四个基本设想：

（一）   国际共同体的存在

（二）   对民主主义的信仰

（三）   对人类发展目的的认识

（四）   唯有全面的终身教育才能够培养完善的人

 

学会生存的当代内涵

 

一、        科学的人道主义

（一）   科学思想与科学语言

（二）   客观性的法则

（三）   相对性与辩证思想

（四）   科学精神的训练

二、        培养完人

（一）   人是有力量的——内在的人性假说

“人已经成为了他自己的潜在主人。”

（二）   完人的几个方面

（三）   人是具体的

（四）   人是未完成的

    人永远不会变成一个成人，他的生存是一个无止境的完善过程和学习过程。人和其他生物的不同点主要就是由于他的未完成性。

三、        终身教育

终身教育是在时间、空间和内容上涵盖人生活的全部的一种教育形态。

（一）   终身教育的提出

   保罗·郎格朗《终身教育引论》

（二）   终身教育的必要性

（三）   《学会生存》所提出的建议

1.       学校不应再是唯一的教育机构，尽管它将依然是核心的教育机构。

2.       教育渗透在人们的社会、政治、经济等各项活动之中。

3.       教育的出发点是学习者本人，应该使教育成为学习者自己的教育。

四、        学习化社会

（一）   时空

（二）   主体     “教学活动让位于学习活动”

（三）   教育系统

 

对“生存”问题的教育学思考

 

一、        理解“生存”的内涵

此处，“生存”不是“存活”，其内涵为：

1.“生存”是一种主动的生活方式，即人作为在世界中的存在，不断地去寻求自己的发展，不断地与外界进行积极地沟通和交流。

2.“生存”是人与环境的共同生成。

3.“生存”是人的生命表达进一步丰富化的过程。

4.“生存”是一个永无止境的实现历程。

二、        理解“学会生存”的内涵

在“学习”中“生存”。

我们只有在不断地生活之中，从生活的多个方面去学习，才能够生存。

三、        认识人的“未完成性”对教育的启示

1.       人在生理上尚未完成。

2.       人的发展是一个无限的过程。

3.       人的未完成性向教育提出永恒的需要。

4.       教育的培养目标，教育内容，教育方式，教育评价等各方面，都应意识到自己促进人的成长的责任。

 

【启迪与思考】

 

一、以全球的视角，审视教育的过去、现在和未来。

二、以人文的情怀，关注当代教育的改革。

三、以缜密的思想，诊断当代教育乃至社会的问题。

四、以创造性的思路，为当代教育的发展提供蓝图。