加法的初步认识

（华阳路小学   杨飞）

第一课时 

教学内容：

教科书第24页例题及“做一做”和“练习五”中的第1、2题。

教学目的：

1、初步接触加法的含义；能正确读出加法算式；使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。认识“+”这个符号。

2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生初步的数学交流意识。

3、学生积极主动地参与数学活动，获得成功的体验，增强自信心。

4、使学生掌握只要物品合起来就可以用加法算式来表示的经验。

教学重点：

理解加法的含义。

教学难点：

 能正确的进行加法计算。

教学过程：

一、复习：

1、看图写数：

      ★★   ▲▲▲   ○

     （ ）   （  ）  （ ）

2、教师左手和右手各拿一张点子图，让学生说出几和几组成几。

 [设计意图：继续复习数的概念，复习旧知，激发学生学习兴趣。]

二、探究新知：

1、观察插图。

①出示小丑气球图，引导学生仔细观察，初步感知：把3个红汽球和1个蓝气球放到一块过程。

②学生之间交流感受与体会。

教师引导学生之间同桌交流，然后全班交流。

③把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思。示意：（表示合起来）

[设计意图：通过观察使学生感知合起来的基本概念。让学生发现把3个红汽球和1个蓝气球放到一块儿就是合起来的意思，很自然产生“用什么方法计算出来的？”不仅激发了学生的求知欲，而且使学生明白了加法原来就在身边。]

2、学习加法算式。

（1）由学生抽象出红气球和蓝气球用数字3和1来表示。

（2）教师说明：把1和3合起来，在数学上我们用符号“+”来表示。教师板书“+”。

（3）引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。在学生回答的基础上，教师板书“=”，并板书4。               

板书： 3  +  1  =  4

 

加号   等号

（4）读加法算式。教师范读。同桌互读，学生自己读。

读作：3加1等于4。

    教师小结：把一部分和另一部分合起来，问一共是多少用加法算。（板书：加法）

   齐读：3+1=4  1+3=4

[设计意图：使学生明白要表示合起来，可以用加法算式计算。]

3、发散联想。

教师引导、启发，使学生说出生活中其他能用1+3=4来表示的加法事例。

[设计意图：培养学生学以至用，让学生知道数学与生活紧密相连的关系。]

三、巩固练习：

1、 完成“做一做”中的习题。看图说一说算式表示的意思

2、做练习五中的第1、2题。

第1题：让学生根据图片独立计算，指名回答，集体订正。

3、播放《松鼠加法图》

四、全课小结

五、作业：

练习五2题

六、板书设计：

加法的初步认识

3  +  1  = 4

 

加号   等号

 

 

《加法的初步认识》说课稿

（华阳路小学   杨飞）

 

    一、说教材

《加法的初步认识》是九年义务教育六年制小学数学第一册第三单元的第五节。这个新知的获得是在学生学习数字1～5 的认识、5以内的比大小、2～5的分和合的基础上进行的,对一个刚入学不久的新生来说,稍有不周,就会形成不确切甚至模糊的概念。并且这一内容是他们第一次接触数学抽象概念，对于他们来说是一个难点。另外,教材要求学生初步认识加法, 比较浅显枯燥, 但知识虽简单, 却对以后学习数学起着相当重要的作用。因此, 教学中我决定通过直观演示操作,把握新知的层次与深度,依据从具体到抽象的原则,充分利用教具与学具, 加之形式多样的教学手段, 让学生动手、动脑、动口, 参与知识形成的全过程, 结合实物帮助学生理解加法的含义。同时学生在之前的学习当中已经积累了一定的数学经验，5以内数的加法由于数小，抽象程度较低，儿童理解也比较容易。

本课教学目的是, 让学生通过实际操作初步理解加法的含义, 使学生能够正确地口算加法;让学生认识加号、等号, 会读加法算式;通过本课教学渗透集合思想。

    二、说重点、难点

本课的教学重点是初步理解加法的含义，教学难点是学生能正确观察情境图，说出题意，并列出加法算式。

    三、说教法

    1.演示法:在课堂教学中, 通过教师演示、师生共同演示、学生独立操作和口述操作过程三个层次的直观演示过程,由实物的合并抽象出数的合并, 得出结论:把3和1合并起来, 求一共是多少, 用加法计算。从易入手,调动学生参与学习的积极性, 使学生初步建立加法概念。

    2.讲解法:教师讲解加法的运算符号------加号时,通过演示加号的写法（先写一横, 再写一竖）,并让学生知道这个加号就表示合并。在列出加法算式后，通过直观操作，让学生认识算式的意义，并能正确的读出这道完整的加法算式

    3.类推法:例题的教学, 学生已逐步形成比较具体的加法概念表象, 此时, 运用类推方法, 引导学生抽象概括出把两个数合并在一起, 求一共是多少, 用加法计算的加法含义,随着知识的逐步理解深化学生的认识, 促进学生由形象思维向抽象思维过渡。

    4.操作法:利用形象化的学具, 让学生摆一摆,说一说, 动手、动脑、动口, 调动他们喜学、爱学、乐学的情趣, 使每个学生都能参与到数学学习活动中。同时, 教师得到反馈信息, 加以弥补纠正, 强化加法

的含义。

    四、说教学过程

    （一）.复习旧知, 为学习新知做好铺垫。

    （二）.探究新知

    1、创设情境，导入新课

     这节课，老师要看谁的表现好，表现好的同学下课时老师要送给他一份小礼物，现在同学们想不想知道礼物是什么啊?（把之前准备好的三个红色气球拿出来）

   师：请同学们说一说老师准备了什么啊？（生回答，师板书：3）

   师：（把蓝色气球拿出来）谁再来说一说老师还准备了什么？（生回答，师板书：1）

    师：接下来请同学们注意看老师手上做了什么动作？（把两只手的气球合并起来，要求学生用完整的语言回答。）

 师：现在请同学们举起双手和老师做刚才这个动作。

 师：刚才我们通过气球，通过身体动作来表示合并（气球粘黑板），在生活中我们都可以用这个动作比划合并，同学们，动一动你们聪明的小脑袋，想一想还有什么东西也是可以合并的呢？（生回答）

 师：好，我们先用圆圈来表示气球，我们在数学上还可以用圈起来表示合并。（板书）

    2、新课教授

  揭示加法，在算式中理解合并

   (1)、揭示加法

   师：像刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，或者3个圆圈和1个圆圈合并在一起，要求一共有多少，我们就要用加法来解决（板书课题：加法，齐读课题）

   (2)、认识加号

   师：“在加法里有一个特别厉害的小朋友，你们看（先出示一横，再出示一竖，两部分相交，让学生初步理解加号的含义）这样把他们合在一起相交，形成的符号，我们叫它加号。请同学举起手来和老师来写一下这个加号。

   (3)、学习加法算式

   师：刚才我们把3个红气球和1个蓝气球合起来，就可以用3+1表示（板书）

 （师进一步说明把3和1合起来，用加法计算）

师提问：加法算式中的3表示什么？1表示什么？+表示什么？4表示什么？

   师：那么这个加法算式读作：3加1等于4（板书）

（齐读、请几个学生读）

   (4)、练习看图说算式：教材P24做一做3幅图

    3、练习巩固 

   （1）、师：小朋友们，你们真聪明，老师要奖励你们，接下来我们一起来看一个动画，好不好？（播放《松鼠加法图》）

   ① 你看到了什么？能用你们聪明的小脑袋瓜提一个数学问题吗？

   ② 求一共有多少只松鼠，用什么方法计算呢？ 

   ③列加法算式：3+2= （板书）  

   ④你是怎么算出来的呢？（摆一摆、点数、接着数、数的组成。。。）

   （2）练习做一做P25 

师：请同学们用自己喜欢的方式计算这三道题（巡视、面批）

 （展示学生作业）：你是怎么计算出来的呢？（再提问其他不同的算法）

    4.全课总结。(略)