课题“培养学生的语言表达能力”阶段性总结

本课题自立项以来，我们始终坚持以小学语文教学改革的新理念指导研究工作，强化学习，更新观念，努力优化化教学过程和教学手段，探索教学方法创新与应用，促进小学语文课堂教学质量。这两年来我不断探索与实践，现将课题工作的开展情况总结如下：

一、课题研究背景及意义

新“课程标准”明确要求：“让学生具有日常口语交际基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。” 培养学生的口语交际能力，是语文新课程的要求，是素质教育的重要组成部分，是关注每个学生的身心健康发展的需要。而在我校学生大多是外地人口，方言居多，再加上家长素质参差不齐，小孩普遍存在声音小、说不清、说不完整一句通顺流利的话，即使能表达但也不自信，还有口语和书面语、方言和普通话混为一谈。透过这些现象我们感觉到培养学生的口语表达能力迫在眉睫，也是我们培养学生表达能力的出发点。

二、课题研究的理论依据

口语交际能力是现代公民的必备能力。应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。言语交际活动包括说话和听话两个方面，说是言语的运动和表达过程，它主要通过言语运动分析器活动实现，而听话是言语感受过程，它主要通过言语听觉分析器和言语分析器活动实现。七八岁儿童是发展语言的最佳时期，因此，我们认为进行口语交际能力的训练要从低年级抓起。

三、课题研究目标

1、通过本课题的研究，努力使学生具有日常交际基本能力和良好的口语交际习惯。

2、创设生活化口语交际情境，培养学生对口语交际的兴趣。

3、通过本课题的研究与实践，探索出培养低年级口语交际的途径与策略。

四、课题研究策略及方法

（1）口语交际要先定好交际目标

每次口语交际前有目标地让学生进行调查、访问，获得材料，使学生懂得在与人交往的过程中要进行倾听、访问、信息处理等能力训练。学生汇报时才会精彩。如我在执教《有趣的动物、植物》时，我让家长给予配合，收集大量的图片和资料，这样就能将单纯的口语交际向综合性学习发展，学生的口语交际能力才会获得全面、和谐的发展。

（2）口语交际要创设情景让学生双向互动

 创设情景的方法很多，如故事的引入、语言的渲染、场景的设计、课件的展示……都能真正激发学生口语交际的兴趣。在每次交际中，让每个学生在看、想、说、演、练、评的双向互动中促进学生思维的发展和口语交际能力的提高。

（3）口语交际要指导学生交际方法

 口语交际的目的是让学生学会说。我是这样实验的：①指导课前做好准备。如搜集材料、信息等。②引导有顺序观察，按顺序交际。如指导学生看图先弄清图意后，再引导学生仔细观察，边看边想，然后再按观察顺序讲出来。③激发想像思维，丰富交际内容。学生的想像力极强，在口语交际过程中，激发学生的想像，放飞学生思维，可以使交际内容更丰富。④开展多种形式活动，提供交际舞台。开辟第二课堂活动，如故事会、朗诵会、课本剧表演、参观访问等，都可以拓展学生的表达能力。交际形式也是多样的，同桌交流、小组交流、师生交流、全班交流等都能使学生的口语交际能力得到培养和训练。

（4）口语交际要引导学生自主评价

 新课标强调：“实施评价应注意教师的评价、学生的自我评价与学生间互相评价相结合。”这就要求交际的评价也要有学生广泛的参与。在评价过程中如何学会评价：学会倾听，判断正误；学会赞扬，欣赏别人优点；学会质疑，给别人提出好的建议……让学生在评价中提高口语交际的能力。

      五、课题研究效果

通过口语交际的课题开展，学生初步具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际沟通和社会交往，发展合作精神。例如低年级的学生做到：学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；听故事、看音像作品，能复述大意和精彩情节；能完整地讲述小故事，能简要地讲述自己感兴趣的见闻；与别人交谈态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。

六、存在问题

可以说，老师和孩子一样，经过探索和实践，收获甚多，自身发展得到提高令人感到喜悦！但我们从实验当中也看到了一些问题：

1、在认识上有所提高，但在实际运用中有时会原地踏步，这一点，有待改变。

2、口语交际的最高境界是情感与情感之间的交流、心与心的交流，如何能更有效地调动起孩子的情感，达到心与心的交流、情感与情感的碰撞？

在今后的教育教学中，我会把实验中已经获得的经验，与课改的新理念、新要求揉和在一起，继续不断搜索、不断研究、不断扬长避短。

西乡共乐小学语文课题组  陈伟钰

   二○○九年四月九日