《教学勇气》的作者帕克·帕尔默首先对恐惧进行了深刻的剖析。作者在前一章分析：好的教师在生活中将自己、教学科目和学生联合起来。而我们不能将三者联合起来的原因似乎是教育体制，“假如这种外部的教育结构不是根植于最压迫我们内心世界的特征之一——恐惧，就根本没有力量将我们分离得如此之深。”

我们首先要分析恐惧的来源。“如果我们懂得怎样去破解恐惧，恐惧就能帮助我们生存，甚至帮助我们学习和成长。”

作者用一个自己亲身经历的故事——“来自地狱的学生”分析了学生的恐惧。“倾听学生尚未发出的声音意味着什么？意味着不断地宽容他人，关注他人，关心他人，尊重他人；意味着不能匆忙地用我们可怕的言语去填塞学生的沉默，并且不要迫使他们说我们想听的话；意味着充满深情地走入学生的世界，以便他或她把你看成是能一直倾听真话的言而有信者。”

之后，作者又分析了教师内心的恐惧。指出“好的教学是对学生的一种亲切款待，而亲切的款待往往让主人比客人受益更多。”“教师对学生的亲切款待产生一个更亲切款待教师的世界。”“如果我们明白了我们会像学生害怕我们一样害怕他们，我们会更有可能走过灾祸到达幸福——然后会为服务于年轻人的创造力而学会解读他们的恐惧，以及我们自己的恐惧。”

第三部分作者用麦克林托克的故事深刻分析了“最高形式的爱，是允许差异与亲密关系共存的爱。”

“这些醒目的词语不仅描述麦克林托克的科学研究的实质，而且刻画了每一种真实关系的实质，这些关系可能是一个人与历史、与自然、与其他人或有灵万物之间的。它们描述了一种认识和生活的方式，这种方式超越了对他者的恐惧，而进入了对他者的尊重甚至需要之中。”该文深刻揭示了你与万物客体的关系，只要你超越了恐惧，进入了最高形式的爱，达到了一种和谐亲密的关系，那么就能够共融共生，共同提高。

不要害怕，返回我们的精神家园。

作者最后用一个职业教师突破恐惧的例子指出：“他的突破是进入了一种新的生存方式，是进入了一种意识状态；他可以有恐惧而不必置心于恐惧——他的言行可以以真诚对待存在的恐惧为出发点，而不是以恐惧本身为出发点。”

超越恐惧的方式就是真诚对待恐惧。我想起了富兰克林·罗斯福的名言：“唯一值得恐惧的是恐惧本身。”