疫情期间学生自主学习问题反馈及对策

                                           高三英语组    无尘

一、学生自主学习以来，通过网络教学，英语科暴露出来的弱项，学生表现出来的不足。

1.疫情期间的晨读难以做到全员上课，有相当一部分同学起得太晚，自律性差，意志不坚定，没来及晨读就开始听网课了，考纲词汇的复习与回顾效果甚微；

2.网课内容统一生成，不一定适合所有学生，造成部分同学干脆不听了，开始做自己的任务；

3.网课期间学生的学习状态和学习习惯难以有效监控，只能靠家长进行外部监控，比如记笔记的习惯，排除干扰的学习态度等；

4.课后作业通过学科网布置，有一些学生客观题速度答题，主观题空白，应付作业，甚至还有不提交的同学，需要通过微信群或者电话告知、催促。

 5.班级微信群信息更新太快，很多学科的要求和指导容易被覆盖，导致信息凌乱、传播不到位，需要建立单独的英语学科群，便于针对性地指导和要求。

二、 自己在教学中，发现的问题：难点、易错点、易混点、遗漏点等，列出来，设计出对策。

1. 难点主要是重点词汇和高频词汇的遗忘比较严重，语法填空涉及的词汇变形有错误反弹现象；词汇变形和句法结构题也是易错点；定语从句和名词性从句、谓语动词和非谓语动词等容易混淆；

2. 对策：利用小专题形式加强语法专项的指导和训练，必要时使用微课讲解。考纲词汇的复习需要利用具有打卡和测试功能的app才能奏效。

三、通过试卷批阅，归纳出本年级考试中的不足从阅读到续写，每题小结。

 1.阅读理解题的阅读速度和信息的提取、分析不能很好的衔接起来，导致该题停留时间过长，提取的信息由于句法结构差不能理解到位，进而判断失误。

2.完形填空题不能做到精读文章，没有弄懂文章的情节和脉络，再加上选项里有生词，导致判断失误。

3.语法填空涉及的词形变化由于遗忘易出现错误拼写，定语从句和名词性从句引导词容易混用，非谓语动词的判断失误等。

4.应用文写作基本不跑题，主要是语言基本功差，表达不到位，语言错误多。

5.读后续写情节的设计不够丰富充实，与原文的融洽度较差，上下文的语言逻辑和表达不够自然，个别卷面书写较差。

四、利用检测反馈，结合近期复习进度，制定出下一步的详细的复习计划。

 1.考纲词汇的复习与巩固必须每天打卡，利用检测软件或者词汇手册执行下去。

2.题型训练可以继续利用学科网布置、批阅、公示。

3.每天课外阅读也要跟上，可以在新建立的英语学科群发送新的时文阅读材料。

4.根据本班情况录制微课，专题突破语法障碍点。

最后，希望疫情终结，早日开学，恢复正轨。祝福伟大祖国！

 （ 枣庄二中    高三英语组 无尘    2020.3.18）