1、智商问题型

　　表现：在客观分析学生主体的智商基础上会发现其结果有两种情况：一是不爱学习，二是下了苦功，但没有进展。甚至出现成绩倒退。因而对学习产生不了兴趣。甚至出现抵触、厌恶、憎恨心理。其后果不堪设想。

　　解决方案：在全面了解学习主体、心理、环境等情况后加以科学分析。老师应立足于身其传授适合于学生个性化学习方法，努力在一科或几科或某些方面有所突破。以此为契机，辐射其余，带动相关科目齐头并进。基本要求是使学习主体对书本的基础知识，基本概念弄清弄懂。在充分理解的基础上、灵活运用。当然，对此类障碍的解决将是一个长期渐近的过程，切忌好高骛远，一步登天。

　　2、兴趣问题型

　　表现：也叫态度问题。学习主体对学习的态度以及与老师的配合，认同程度十分重要，基直接影响考试成绩。若学习主体态度不端正，将兴趣放在了学习外的东西上，家长希望提高成绩的愿望无疑是一厢情愿。可以说：态度决定一切，其学习也是被逼无奈的行为，体会不到学习的乐趣。

　　解决方案：这个问题十分复杂，它不仅涉及学校教师，孩子家长，还涉及及其成长环境，人际有关系和社会风尚，所以老师应在家长的大力配合下，努力使其端正态度，通过科学方法引导其将兴趣转移到学习上来，以自身的体会，心得和认识对其施以影响。若不是智力问题，其成绩的提高是指日可待的。

　　3、方法问题型

　　表现：这是最常见的学习障碍。“成功一定有方法”它被同学们普遍认同。前两者都是很正常的学习主体，若不能迅速提高成绩或者对学习感到吃力或长时间的学习效果甚微，那就易致信心动摇、缺乏，这就需要对以前的学习方法，甚至错误的学习进行改进、更换。

　　解决方案：找出各门学科问题的症结所在，具体分析每门学科的特点，在充分衡量学习主体原有知识的基础上，分析其原方法的弊端，从思维模式、思维方法、思考问题的角度出发，全面传授学习技巧。帮助解决一类问题而不是一个问题，从而达到举一反三，触类旁通的目的，使其养成自主学习的习惯。

　　4、考试问题型

　　表现：学习本身是一个长期的、细致的、复杂的积累过程，其方法和技巧，每个主体都掌握的不尽相同。平时学习状况直接决定考试成绩。除此以外，考试还涉及到心理、技巧以及大量的偶然因素，因而更加复杂。如果平时基础扎实，或学习刻苦、态度端正、师友评价良好，但屡次考试不理想，即为问题所在。但须注意：非人为的偶然因素不在此列。

　　解决方案：请学习主体及其家长自行检查是否有考试焦虑症，家长也应了解其考试前及考试中的心理、生理等方面状况，从而有的放矢地解决问题。老师主要在夯实平时学习的基础知识后向其传授科学的应试技巧、策略和方法，并且根据学科的不同及考试类型的差异性加以引导。