周记批阅十法

批阅周记，是班主任进行班级管理的主要途径，是学校德育工作的重要内容，也是学校实施素质教育的重要手段。因为周记是实现学生与班主任心灵沟通，加深相互了解的最可靠桥梁。对待周记的态度是衡量一个班主任责任心的晴雨表；恰入其缝的批语又是一个班主任教育机智与知识素养的体现。一则得体的批语，能沟通师生之间的感情，增进学生对教师的认同，对学生起到一定的激励教育作用，能在学生心目中树立起教师良好的形象，对学生的成长产生深远的影响。因此，作为班主任，应该认真做好这项有意义的常规工作。

如果还有班主任没有充分认识到此项工作的利害关系，对之不太重视，批阅周记千篇一律，敷衍了事，字迹潦草，过分简单，甚至只写一个“阅”字和批阅日期即可。这样的批语，不仅不能发挥“批语”的教育功能，而且会严重损害班主任在学生心目中的形象。

其实，班主任完全可以拿批阅周记这个“小题目”做学生教育、班级管理的“大文章”。在长期的班级管理实践中，我认为此项工作把我和我的学生融为一个整体，很多潜在的和显现的问题销于无形，班级生活日趋有序、和谐，个人也感到得心应手，轻松自如。

对于周记，我恰当使用类别迵异、丰富多彩的批语。此举当时看似繁琐、费力，但于班主任而言受益匪浅，不可小觑。阅周记我常使用以下10类批语，并极力追求妙批。（1）鼓励式。（2）赠言式（以名言警句相赠，让富含哲理、启示深刻的话语激励、鞭策学生）。（3）行为建议式。（4）感谢式（对学生提出的关于教学、班级管理意见表示感激）。（5）赞同式（付和观点，认可做法）。（6）付加知识式（提供与周记内容有涉但学生不熟悉的相关知识）。（7）介绍学法式。（8）讨论对话式（在日常生活中充满着许多矛盾和现象，学生社会经验、知识积淀不足，常被事物的表象所迷惑，对事物的本质及事物间隐蔽的联系认识不清，往往在内心产生困惑与彷徨，难以判断，无所适从。我便与之展开笔谈，交换看法，分析辩驳，厘清是非，统一认识）。（9）介绍经验式（学生们遇到的诸多情境大都具有重复性，但对个人而言却是比较特别的。甲同学处理A情境的成功做法我往往起中介作用在批语中提供给乙同学；或者我本人以往是如何应对类似情境的，将有关经验谈出，为对方提供参考。（10）情况说明式（旨在消除一些学生对有关人有关事的误解误会）。

滴水穿石在于目标专一和持之以恒，成功的教育需要教育者将自己的身心不打折扣地投入到工作当中。班主任工作是在践履一种“灵魂工程学”，对此我所知所行极其有限，微不足道，但还是执着地相信：只要坚持以上做法，于生于师总会有收获的。

注：这是笔者多年前教授高中政治并兼任班主任时的一些做法的记录，其中夹杂的认识与感受自忖并未全部过时。这些文字所蕴涵的虽是轻如鸿毛的点滴经验，但敝帚自珍，仍把它当作一种精神积淀的一些折光看待，不忍让其流失消散。