部编语文教材除了传统的教读之外，这次增加了自读课。不仅仅是对教读课学习成果的巩固，深化和拓展，也意味着对学生阅读过程中自主性的强调。学生基于此，可以寻找适合自己的独特学习方法。

自读课强调的是学生的自主性，教师只是进行导学或者和导读。充分发挥学生的自主性。从阅读的时机、阅读环境、阅读方式、阅读方法、阅读策略阅读反馈等多个方面发挥学生作为阅读主体的作用。

许多教师担心不讲学生就会不理解，因此不敢放手让学生阅读，总是希望多讲一讲，把自己根据丰富的生活经历对文本的理解塞给学生，希望学生在考试的时候能过够用到。这其实是一个误解。如果教师今天不放手，明天不放手，最终会导致学生自主阅读意识的弱化，最终丧失自主阅读的能力。

自主阅读课的设置位教学方式的变革提出了硬性的要求，既然自主阅读，就要充分发挥学生的自主性，让学生作为阅读的主体出现。教师忍耐住表现欲，静静的位学生阅读做好服务。

学习型阅读提供的仅仅是工具和方法，希望学生能够有意识地使用这些工具和方法，自觉地训练阅读技能。教师在自主阅读课教学中，主要关注学生正确地使用工具，选择科学的符合自己的阅读方法。至于学生运用工具和方法在阅读中获得什么，教师并不十分关注。如果教师感到学生阅读没有达到预期的阅读效果，可以从使用的工具和选择的方法上多思考，而不是代替学生把书中的微言大义抓出来，或者把自己的阅读思考直接塞给学生。

对于一线教师来说，自读课的设置将倒逼我们改变教学方式，创新教学方法。最终实现真正以学生为本的课堂教学。