提及阅读，我们大多数人的反应是，那是语文教师的事情。无论从阅读的内容还是阅读方法，都需要语文教师来指导。仿佛，学生如果阅读不行，责任就在语文教师。如果学生在其他学科学习中出现了阅读障碍，学科教师第一个反应就是语文没有学好或者语文老师没有尽到责任。其实这是一个天大的误解。因为，阅读固然是是语文教师的主要任务，尤其语文阅读，更重要方面是还有各个学科阅读。学科阅读是打通学科学习最后一公里的关键环节，往往直接决定了某一个学科的学习质量。

学生成长需要学科阅读。浙江省特级教师、杭州市时代小学校长唐彩斌介绍，杭州市时代小学曾做过两项问卷调查，一项是针对1~6年级学生关于数学阅读的问卷调查，结果显示，小学生虽然对数学课外读物在认识上存有一定的误区，阅读面较狭窄，但他们有充分的时间开展数学课外阅读，且对数学课外阅读有着浓厚的兴趣。

综合素质的提高需要学科阅读。2017年，全国政协常委、副秘书长，民进中央副主席朱永新为两会带来了关于加强中小学学科阅读的提案。他指出：目前的中小学生的阅读研究的理论与实践，有着明显的语文学科倾向，大量其他学科阅读被忽视，不利于提高中小学生的综合素质。

朱永新还指出：中小学生正值精神成长的关键期，大量的时间必须投入到各类学科的学习之中，缺乏相关的学科阅读指导，让阅读变得低效。

通常我们把解决描述信息类的书籍叫做Non-fiction Books（非虚构类书籍），把为了学习某一个特定的科目而产生的阅读书叫做学科阅读，例如科学、社会科学、历史和数学

尽管我们的《普通高中化学课程标准》中提出了“在化学学习中，学会运用观察、实验、查阅资料等多种手段获取信息，并运用比较、分类、归纳、概括等方法对信息进行加工”。这要求学生要学会化学学科阅读。

经常有一些学生由于受到自身阅读能力的限制，很简单的数学题因为不理解概念内涵而做错。如化参数方程为普通方程，再由直线的普通方程确定直线的方向向量，这涉及了直线方程中的基本概念和基本方法，虽然很简单，但是如果对概念的含糊不清就会导致了解题的错误。

实施中小学生阅读领域的学科阅读，便于中小学生围绕各学科教材配合拓展阅读，让孩子们从小就能通过更全面、更成体系的自主阅读，这些对学生的综合素质提高和基础知识学习，对教育品质的提升，都会起到巨大的推动作用，正如朱永新委员所说：一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育。

综上所述，阅读是基础，语文阅读是语文学科的基础，而各个学科阅读是各学科的基础。阅读不仅仅是语文教师的事，学科阅读更是各学科教师的事，我们的教师要拓展视野，不仅仅教授课本现有的有限的知识，更要通过学科阅读拓展学生阅读事业，增加学科阅读兴趣，真正让学生喜爱各个学科。