无论是小学生还是中学生，语文学习的知识体系是稳定的，却别在于小学生的知识体系中学的内容少而且浅显，初中学习的内容多一些深一些，高中生学习的内容更加全面而深刻。但是这些知识是稳定的。因此，我们突出知识的系统性。这一点，著名教育加魏书生进行了有效的探索形成了知识树的概念，近年来，思维导图的引入也为学生建立知识的系统找到一个很好的切入点。

探索还在继续。

我们认为，知识体系是一个立体而非平面的。知识是有许多点组成的，这些点从层次来说由大到小。可以无限细分下去。就像物质组成一样有一个植物体让后分成不同的组成部分，各组成部分又分成更小的单位点，会分到分子、原子、质子、中子等等。这样又像是我们在百度地图上搜索一个很小的地方一样。我们一开始看到的是一个地球，让后进一步拉大，找到中国这个点，继续拉大，是北京这个点，继续拉大是海淀这个点，继续拉大是人大小区这个点，继续拉大是某一坐建筑这个点，让后继续拉大找到了某一层某一个房间这个点，知道最好我们准确锁定一个房间的一和瓶子甚至更小的单位。因此可以理解为知识就是由从大到小的无数个点组成。即使在同一个层面上一个点由无数个小的单位的点组成，因此，知识作为一个相对稳定的状态，它是有无数个不同层级的点和同一个层级的点组成，由此我们认为知识是由点组成。

当然知识相对于来说是静止的，但是有时绝对在变化的，它是运动的知识点的生态系统。这就需要知识的更新，知识点的不断变化组合就构成了新的知识。掌握这种知识点和知识点的变化就是人的能力。我们用自己的能力组合知识点，形成新的知识点。这就是能力层面的。

知识点的理念的提出为点对点教学和数据化阅读铺平了道路。为文本的数据化的解读找到了抓手。

数据化阅读的意义在于，用数据化的方式解读文本，可以帮助我们从一个新的角度理解文本。可以实现阅读文本的逻辑化。为科学研究型阅读奠定了基础。