2014年北京语文高考改革最主要的一项就是写作的改革，即写作“一分为二”，新增“微写作”一项。

作为一种新鲜的写作能力考查方法，对写惯了“高考体化”的作文的考生来说还是有些挑战性的。如何用150字到200字，精练、准确地表达观点、抒发情感，对部分考生也确实有些难度。微写作，从本质上来说，应该属于应用文。下面是今年北京各区的期末联考卷中的微写作题目：   

丰台区：拟一份文学社“招新”启事。

朝阳区：“叙述和描写，有一定的评价”地写出老师办公室“安静”或“热闹”的特点。

西城区：针对“真诚”、“温暖”、“振奋”、“好玩”中任意一个词，给春晚冯导写一段话， 为正在筹备的这台晚会献计献策并力求其能采纳。

海淀区：从给定的2013年热词中，选择并阐明你选择的汉语年度词语的理由。

石景山区：大小作文结合，微写作是“根据以上材料，请以孩子的口吻给妈妈写一封信”。

东城区：阅读写作结合，微写作是借鉴阅读中的表现手法，“有描写和抒情”地“写一段表达你自己某一种情感的文字”。

通过分析我们不难发现，各区的期末联考微写作命题，几乎全是现实生活中所遇见的情景或所需要解决的问题，较好地体现了《2014-2016高考高招改革框架》中“现实生活”、“传统文化”等关键词，体现了中国语文的特点，体现了写作的现实“应用能力”。考查点也体现了考试说明中“描述事物、表达观点、抒发情感”的考点。

微写作固然有一定难度，但是还没到“束手无策”的地步。无论是文学社“招新”启示，还是写出老师办公室“安静”或“热闹”的特点；无论是根据材料，以孩子的口吻给妈妈写封信，还是给春晚冯导写一段话。与日常生活都有着密切的联系。所以，考生不必把微写作当成大负担。更不必恐惧微写作。那么微写作的训练又该怎么进行呢？

微写作使写作的基本能力点得到具体而微的训练。因为这是一种“规模小，容量少，主题单纯，目标清晰，针对性强、有操作性的微型写作”。文字量少，没有长篇写作的负担，因而训练可以日常化乃至习惯化；“主题单纯，目标清晰，针对性强”，因而有实效性，易于解除写作教学因大而无当而很少作为的尴尬；“有操作性”，易于解除由来已久的写作训练无从下手的尴尬。

分解训练描述、议论、抒情能力点，掌握各类应用文体格式。描述、议论、抒情的各种方法，应该从现在开始，化解落实在每天的微写作练习中；不应存在侥幸地猜题押宝心理。

对各种表现方法的训练，还应从“改写、扩写、缩写、续写和看图说话”等各种形式角度进行训练。各类应用文体，应掌握基本格式要求；同时着重从“简明、连贯、得体”的角度，训练应用文体的表达。

学生应该掌握的应用文体主要是六大类：条据、书信、通知、通告、启事、说明书、新闻。

建议高一高二的微写作，以兴趣激发为主，以能力点落实为辅。主要目的是让学生愉快地写起来。高三的微作文训练，应该以全体学生作文能力点的规范训练为主，兼及兴趣激发和保持。

以“单词微写作”为例，高一高二年级，可以围绕一个单词，或“描述事物”，或“表达观点”，或“抒发情感”，不限表达方式；高三则围绕一个单词，就要分解训练“描述、议论、抒情”的各个能力点了。

另外，在日常生活中，学生需要多看多想，对于地铁、公交车上的布告栏等应用文的格式、措辞等也要多加留意。

微写作并没想象中的难。只要认真科学的分析，找到考察能力点，多留意生活中与此有联系的信息，并勤加练习就能很好地做好微写作。