了解孩子学习的最佳信息通道，促进孩子学习效率提高

    有的孩子上课时的注意力非常不集中。不是与同学说话，就是走神开小差，所以学业成绩一直处于中下水平，但是，一旦开始制作一些诸如汽车之类的模型玩具，就会非常投入，一干就是两三个小时，完全不如疲倦，不被任何东西打扰。让我们感到非常困扰。孩子为什么不能把这股专注劲用到课堂学习中呢?

    人们通过视觉、听觉、嗅觉、触觉、味觉、运动觉等通道来接爱信息，每个人的各种感官都是良好的。但是，在成长的过程中，一个人往往会有某个感官发展得特别好，成为自己的主要的获得信息的通道。当然通常还有一个次要通道，在学习过程中，仅有30％的学生记得其在课堂中听到的75％的信息。40％的人记得75％他们看到的。而另外l5％的人是运动觉学习者。通过参与体验，直接运用他们的生活经历来学习。以上所说的那种孩子应属于运动觉学习者。需要通过实际的操作体验，才能堪心地学习。由于制作汽车模型符台他的信息处理模式，而得到顺畅的运作。

    然而，我们的课堂一般提供的是视觉和听觉信息。运动觉学习者主要的获得信息的通道与教师教学所采用的传递信息的方法不一致，就可能产生学习的困难。除非他能用次要的通道弥补，“触觉一运动觉学习者。”在传统的学校中面临的学习困难多，他们经常退学，因为他们无法集中精力一个又一个小时地坐着，所以经常“陷入困境”或省。被暂令退学或反省。往往被归入“有学习障碍的人”而被送进“特殊教育”班级——在那里他们做着更多同样的事情：大量的课堂作业。不论他们真实的能力和学习类型如何。

了解孩子学习的最佳信息通道，并利用多种感觉来学习，学习潜能将可能达到最佳状态。

教师以获取学生学习状态信息的信息通道为切入点，对小学教学中教师使用哪些常用方法获取学生学习状态信息做了研究，并进一步探讨了教师获取学生学习状态信息的每种方法的运作过程、职能特点、对教师的要求，各方法之间的关系与联系及制约教师正确运用信息获取方法的因素。

通过研究认为，小学教学中教师用来获取学生学习状态信息的常用方法主要有教学观察法、提问学生法、让学生举手法、检查随堂练习法。每种方法都有独立获取信息的功能，各方法之间又有相互依存的特点。它们在教学的不同环节发挥各自获取信息的主要作用又在整个教学中相辅相成、相互补充，共同承担为教师提供及时、准确、完整的学生学习状态信息的功能。制约教师正确运用信息获取方法、有效获取信息的因素主要有教师因素和学生因素。

针对研究的结果，建议小学教师运用信息获取方法获取学生学习状态信息时应认识每种方法的特点，科学地选择和运用信息获取方法；要树立正确的教学观念，提高教学素质，确保信息反馈通道的畅通。