《观察物体1》说课稿

　　精河县托里镇沙山子小学王丽娟

　　一、说课标

　　《义务教育数学课程标准(2011版)》在“学段目标”的“第一学段”中提出了“经历从实际物体中抽象出简单几何体的过程,观察物体的相对位置和形状,掌握图形与几何的基础知识和基本技能,建立空间观念,初步形成几何直观能力,发展形象思维和抽象思维;在学习中学会与他人交流,能从数学角度发现问题和提出问题,综合运用所学几何知识,获得解决问题的一些基本方法,初步形成评价和反思的意识”。

　　《义务教育数学课程标准(2011版)》在“课程内容”中提出了“丰富对现实空间及图形的认识,建立初步的空间观念,发展形象思维;在观察物体活动中利用图形描述和分析问题,借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象,有助于探索解决问题的思路,预测结果,还可以帮助学学生直观理解数学;通过观察、形成表象,根据图形的性质得到描述性的结论,培养学生的推理能力”。

　　二、说教材。

　　(一)说课内容。

　　本节所讲的内容是义务教育课程标准实验教科书教材二年级上册第五单元《观察物体(一)》第一课时的内容,68页例1,教学内容属于新授课,授课时数为1课时。

　　(二)教学内容的地位和作用

　　教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。通过这部分内容的教学,不但可以使学生学会从不同的角度观察物体,而且又为以后学习有关几何图形的知识打下坚实的基础。

　　(三)教学目标。

　　(一)知识与技能

　　知道在不同位置观察到的物体的形状可能是不同的;能正确辨认从不同位置观察简单物体的形状。

　　(二)过程与方法

　　通过观察、操作、辨认、想象、推理等活动,初步掌握全面、正确观察物体的基本方法,发展学生的空间观念。

　　(三)情感态度和价值观

　　在丰富的活动中初步体会局部与整体的关系,激发学生学习数学的兴趣,感受数学的和谐美,培养学生的合作意识。

　　(四)教学重点.难点。

　　教学重点:1、初步体会到从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、辨认简单物体从不同角度观察到的形状,发展学生的空间观念。

　　教学难点:1、体会从不同角度观察物体所看到的形状可能是不同的。

　　2、通过物体的形状正确判断观察者的位置。

　　三、说学情。

　　班里的学生都是偏僻农村的孩子,家庭条件不是很好,由于家庭环境的影响,学生的认知水平和感知水平相对比较差,再加上小学二年级的学生方位感不强,他们往往前后不分,左右搞错,观察周围的事物也是比较单纯、直观地看表面。大部分学生对“从不同的位置观察同一物体,所看到的形状是不同的”的知识,在原有知识层级上有不同程度的了解,但“根据看到的形状正确地判断观察者的位置”的认识比较模糊。

　　四、说教法、学法。

　　(一)学法

　　1、实践操作法。

　　现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学过程中,通过一系列的活动,让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,逐步发展空间观念。

　　2、自主探究法。

　　教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的过程,培养主动探究的能力。

　　3、观察法。

　　教师通过让学生观察汽车,为什么同一辆汽车看到的样子会不一样。这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。

　　(二)教法

　　根据二年级学生年龄、心理、认知规律等特点,本节课准备主要采用情境教学的方法和引导探究的方法进行教学。并运用大量观察、操作、交流、游戏等形式辅助教学。注重从学生已有的经验出发,让学生在问题情境中主动地探究解决问题的方法,真正成为课堂的主人。

　　五、说教学流程。

　　(一)创设情景,导入新课

　　课前热身活动,巩固孩子队前后左右方位的认知。

　　(二)激情引趣、揭示课题。

　　“猜一猜”活动,引出课题。

　　(三)探求新知

　　1、从不同角度观察物体

　　(1)正面、侧面、背面,单向观察。

　　学生拿出自己最喜欢的毛绒玩具,让学生仔细观察,你看到了它的哪一面,是什么样子的?学生所处的位置不一样,看到的面也不一样,说法也不一样。让学生初步学会观察物体的形状,体会所看到的形状可能不一样。

　　(2)换位观察。

　　坐在四面的学生顺时针换位,再次观察看到什么样,,和刚才看到的形状是一样的吗?

　　(3)全面观察。

　　请同学们自己找个喜欢的位置观察,然后在小组内交流你观察到了什么?这样,通过学生的亲身体验,学生体会到“从不同的角度观察同一物体会有所不同”。

　　(引导学生知道由于位置不同,所以观察角度就不同,看到的物体的形状也就不一样了。引导学生得出要认识一个物体就要全面的进行观察。) (设计意图:采用学生喜爱的玩具为素材,通过按个层次的观察活动即单向观察、换位观察、全面观察亲身体验到观察的角度不同,看到的玩具的样子是不同的。遵循了儿童由浅入深、逐步推进进的认知规律。让学生在一个轻松愉悦的

　　氛围中学习,体会数学学习的乐趣。)

　　2、根据看到的形状正确地判断观察者的位置”

　　拍照游戏。课件出示一个班里孩子的照片,让孩子判断拍照者的位置,并亲身体验。

　　(设计意图:通过活动,让学生亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,逐步发展空间观念。)

　　(四)基础练习

　　1.教科书68页例1。同桌谈论连线判断在不同位置看到的大熊猫。

　　2、PPT展示几个孩子观察茶壶,学生判断在不同角度看到的形状。

　　3、教材练习十六,第4题。小组讨论看图片确认拍摄者的位置。

　　4、教材练习十六,第2题。尝试独立观察图片判断观测者的位置。

　　(五)课堂总结,课外延伸。

　　(六)欣赏图片。

　　(七)作业设计。

　　五、板书设计观察物体

　　从正面、侧面、背面,不同角度观察同一个物体

　　所看到的形状可能是不同的。

二年级上册观察物体

　　二年级上册观察物体

　　一、说教材

　　说课的内容是《义务教育课程标准实验教科书数学》二年级上册第七单元的观察物体及对称图形。这些内容是学习空间与图形知识的必要基础,对于帮助学生建立空间观念,培养学生的空间想象能力有着不可忽视的作用。教材是从学生已有生活经验出发以及已学习了位置及左右等知识的基础上,借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学的。

　　基于以上认识,我确定本课的教学目标为:

　　1.知识目标:通过实际操作初步体会从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。

　　初步认识轴对称现象,能正确找、画对称图形的对称轴。

　　2.能力目标:培养学生观察、比较、实践操作的能力,发展学生初步的空间观念,渗透数学来源于生活,并用于生活的辨证唯物主义思想。

　　3.情感目标:通过探究活动,激发学生学习的热情,培养主动探究的能力;让学生感受对称图形的美,学会欣赏数学美。

　　重点、难点:

　　本节课的重点是:学会根据看到的形状正确判断观察者的位置。认识对称现象,能正确找、画对称轴。

　　本课难点是:认识对称现象及找对称轴。

　　二、说教法

　　1.情景教学法课标指出数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。因此情景的创设要立足于学生的生活经验和知识背景。新课开始,通过观察玩具小狗,用游戏猜一猜活动,激发学生学习兴趣,既复习旧知识,又为新知学习做准备。接着设计一个画小狗的情景,让学生动手画小狗初步感知位置不同,所画出的小狗的形状不同。然后通过设计分礼物的生活情景,又激起学生探索对称图形的学习高潮。

　　2.演示法充分借助形象直观,促使学生从感性认识上升为理性认识。教学对称图形时,通过电脑动态演示对称图形对折后两边完全重合的画面,使学生得到感性认识。接着利用电脑演示生活中的对称事物,使学生感受对称美,学会欣赏数学美,渗透数学来源于生活,用于生活的思想。

　　3.发现法教学对称图形时,教师发给学习小组一组图片,引导同学仔细观察、动手折一折、比一比、画一画,在观察发现的基础上进行分类。当学生分出对称与不对称的两类图形后,再次引导观察发现。教师的作用是组织发现活动,关注活动中的学生,使学生在探索中学习新知,亲历探索过程。

　　三、说学法

　　《课标》指出有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。实践操作法、自主探究法也是本节课中学生学习新知识的主要方式,同时重视学习方法的指导。

　　1.实践操作法,现代教育心理学认为:儿童思维的发展是从具体形象思维向抽象思维过渡的。他们需要通过各种活动来学习知识,发展自己的智慧。因此,在教学例1时,设计让每位同学把观察到小狗的形状画下来,通过动手画,亲身感知、体验从不同角度观察物体所看到的形状是不同的,逐步发展空间观念。

　　2.自主探究法教学中强调以学生为主体,强调学生参与知识的形成过程,始终做到为学生提供充足的学习素材、创设充分学习的空间、时间,让学生自主探究,体验知识形成的

　　过程,培养主动探究的能力。如,教学对称图形时,学生在折、画、比等活动中细心地观察、比较、分析中体验对称图形的特征。

　　3.观察法例1观察物体及例2的对称图形教学中的观察是很好的学习方法。例如,教学例1时,观察目的明确。教师通过让学生观察玩具狗,画小狗,再观察其他同学画的小狗,观察结束后组织讨论,同一只小狗为什么同学们画出来的形状不同。这一安排不仅给学生独立思考的机会,而且教给学生观察的思维方法。

　　四、说教学程序

　　本节课主要由五个环节来完成(一)观察探究,培养学生空间观念

　　1、激疑引入,让学生猜一猜今天要观察什么物体,然后出示玩具小狗。

　　2、明确位置,让小组内的同学互相说一说,猜一猜,坐在小狗的什么位置,可能看到小狗的什么。

　　这样教学设计抓住孩子爱玩的特点,积极地调动了学生的学习兴趣,明确了学习的内容又复习了旧知为探索新知做准备。

　　3、画小狗

　　请学生坐在自己的位置上把看到的小狗的样子画下来。教师从正面、背面、侧面各选一张小狗图投影展示学生作品。

　　4、质疑明理

　　引导学生观察、比较,同样一只小狗,为什么他们画出来的形状却不一样呢?组织各小组同学讨论。

　　然后反馈汇报结果。最后引导小结:因为这三个同学观察的位置不同,所以看到的小狗的形状就不一样。

　　5、全面观察,体验新知

　　在此基础上进一步引导全面观察,这时放手让学生用自己喜欢的方法全面去观察这只小狗,并引导总结出:要认识一个物体,就必须全面地去观察。

　　6、知识应用

　　此环节的教学通过让4名同学分别坐在4个方向,观察同一物体,并把自己看到的画下来,然后组织质疑明理,接着用自己喜欢的方法去观察物体。这样的设计符合儿童的认知规律,培养了学生的空间想象力,充分体现新课程的理念。

　　(二)合作探究,认识对称图形

　　1、引导分类,初步感知对称图形的特点

　　首先教师通过分礼物的情景,让学生又进入探索高潮。这份礼物里有四个对称图形和一个不对称的图形。教师引导学生先仔细观察这些图形,再动手折一折,比一比,说说有什么发现后把它们分类,并在小组内交流。

　　汇报分类方法,当有学生说出把梳子分一类,老虎、蝴蝶、树叶、七星瓢虫四种图形分一类时,引导全体学生再次观察、操作,发现这些图形的两边确实都是一样的而且大小相等。初步感知对称图形的特点。

　　接着电脑验证并在此基础上揭示什么是对称图形

　　2、认识对称轴

　　然后教师通过让学生找藏在对称图形里的一位线朋友,请同学给这位线朋友取名字等系列活动认识对称轴。

　　电脑演示对称轴

　　最后教师示范画对称轴

　　3、(接着)巩固深化,拓展延伸

　　(本环节教学,不经教师提示而直接让学生通过折一折,比一比,看一看后进行分类,在此基础上组织学生第二次观察、比较、分析,在充分实践活动的基础上学习新知,亲历探索过程。同时突出重点,突破了难点。)

　　(三)联系生活实际

　　1、课件出示一组日常生活的对称图形让学生欣赏。让学生感受对称图形的美,并激发学生寻找生活中的对称美的欲望。在此基础上让学生说说生活中还有哪些物体的形状也是对称的。

　　(四)创作,在学生充分感知的情况下,引导学生创作对称图形比赛。

　　(以上两小节的教学充分体现了“数学来源于生活,又服务于生活”的理念,让学生感受对称图形的美,理解对称图形的性质,并利用对称性质创作出美丽的图形,解决一些简单的问题。)

　　五、总结

　　这节课很快就要结束了,哪位小朋友能说说这节课你有什么收获,你觉得最成功的是什么?

　　整堂课设计,充分体现了以学生为主体,教师是学生的组织者、引导者、合作者。在整个教学过程中,学生始终在动手实践,自主探究中学习知识,学生乐学,爱学,使学生从学会变成“我要学,我会学”,激发了学生的学习热情,培养其探究能力和自主学习的意识。

二年级上册观察物体

　　小学数学二年级观察物体教学设计方案

　　一、教学目标:

　　1. 通过实际的观察、比较,认识物体的正面、侧面和上面,能正确辨认从正面、侧面和上面观察到的物体的形状,并体验到从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的。

　　2.在活动体验中学会观察方法,积累观察经验,发展数学思考,养成良好的合作、交流的习惯。

　　二、制定依据:

　　1. 内容分析

　　教材通过对生活中常见的一些长方体形状物体的观察,引导学生认识物体的正面、侧面和上面,在观察活动中体会:从不同的位置观察到的物体的形状可能是不一样的,最多只能看到长方体的三个面。练习活动中,通过对正方体的观察,体会到正方体的每个面的形状都是正方形,通过对拼搭后的物体的观察,感受视图的形状是随着观察角度而变化的,为下一段的学习作好铺垫。

　　2.学生实际

　　二年级时,学生已接触过从物体的前、后、左、右等不同位置观察物体,初步掌握了观察物体的基本方法。但抽象思维能力还比较弱,要由只关注物体的一个面发展到同时观察两个面、三个面,还具有一定的难度。在表述自己的观察方法或结果时也会出现叙述不清的状况。

　　三、教学过程设计(时间6---7分钟)

　　教学环节

　　教师活动

　　学生活动

　　设计意图

　　(1)认识物体的正面、侧面和上面(25分钟)

　　1、出示图书箱,引导学生:从你的位置观察,你能看到什么?

　　2、让学生在盒子上指认

　　3、指名介绍

　　活动一:认识物体的正面、侧面和上面

　　1、观察图书箱,说说在自己的位置上能看到的,随机认识它的正面、侧面和上面

　　2、找找自己带的盒子(长方体形状)的正面、侧面和上面

　　3、交流中感悟“正面”的不同含义

　　以学生熟悉的图书箱为观察对象,在看、说、指等一系列活动中,调动多种感官,协同认识物体的正面、侧面和上面,并初步感受到因为观察的位置或角度不同,看到的面的个数也是不同的。

　　(2)在不同的位置观察长方体形状的盒子,体会观察结果的不同

　　1、布置观察任务,明确观察要求,指导观察方法,

　　2、教师巡视,注意收集不同的资源

　　3、组织交流与评价随机引发思考:从一个位置观察,最多能看到长方体的几个面

　　4、引导小结

　　活动二、从不同位置观察盒子,体会观察结果的不同

　　1、学生观察,记录观察结果

　　2、交流观察结果,检验观察方法。

　　3、感悟小结

　　这个大问题的设计是在学生前一次的初步观察体悟的基础上提出的,这样,每个学生都有独立观察,解决问题的时间与空间,而不同层次的学生所展示出来的“差异资源”又为互动生成提供了可能。使学生在活动中学会多角度观察物体的方法,建立初步的空间观念。(6---7分钟)

　　(3)拓展、延伸

　　引导学生观察,鼓励学生不断挑战。

　　1、(1)从正方体的三个面观察

　　(2)观察老师拼搭的两个正方体,想象后与视图连一连

　　2、按要求摆图形

　　通过这一环节,使学生初步体会正方体的每个面的形状都是正方形,通过想象与观察结合,学生初步感受图形与视图的联系,培养学生的空间想象能力,为

　　后续的学习打下一定的基础。(1—2分钟) (4)全课总结

　　学完这节课,你有什么收获?

　　学生交流,

　　自我评价

　　四、课后反思重建: