我们的实际情况是这样：有比这些科目多2倍甚至3倍的课程：(包括马哲，思修之类，也包括号称扩大知识面的工程制图，自动化等课程)，我不敢说这些课程没用，曾经有一位老师反问：你能确定你以后就不会用到XXX这门课的知识吗？为什么现在不好好学呢？那我也想反问：我们每个人都会生病，是不是每个人先把临床医学都去学一下呢？然后再学其他？往往我们毕业的时候，大家聚一块说说大学我们学到了什么，考研的人说，我学了要考的几门；找工作的说，我把找工作要笔试的几门好好学了学，当我们实在想不出到底学到了什么，最后说句：大学让我成长了，我学会了做人！这句话是万能句式，以后毕业了谁问你学到什么，就说这句！其实你不读大学，说不定成长得更快呢，是不是觉得有点可悲呢？

     原因又是什么呢？大学刚来，高三后遗症泛滥，就是特听话，立志做个好学生。于是每次课去听，更有甚者做笔记，态度极其值得表扬。但是很多课的确不值得我们这样付出，因为连老师都没把它当回事，很多老师上课就是念PPT，你做笔记还不如直接去拷PPT下来，老师也明白现在的大学生，真正听课的又有几个。我们认为最重要的几门专业课和基础课，一般每星期2节大课，肯定是隔一天或者隔两天上课。要知道，大学不是高中，有几个还会下去复习和预习呢？于是第二次上课的时候，糊糊涂涂听课，慢慢就糊糊涂涂迎接考试。这就直接导致一个后果：考研的时候，很多同学说，我当时XX这门课没学好，没有一点底子，考研好难啊，也有的说他期末考试的时候考90分了，是不是底子很好？明白人都知道，就期末考试的试卷能测试出什么呢？况且过去几年了，忘记得基本差不多了。找工作的人到时候还不是重新拿起数电模电，突击几天，应付笔试和面试。这些事都是集中发生在大3下学期。那我们之前的时间干嘛去了呢？？整天努力学习吗？那你学什么去了呢？都学那些找工作和考研都没用的“知识”了吧？或者你就是纯属玩去了，那至少还玩的开心了。

    我总觉得我们学生很可惜，4年的大学生活，至少有3年时间浪费在对自己没意思的课程和社团活动了。其实参加很多社团活动的意义就是最后让我们知道什么叫没意义。或许我们最后还是用那句话来安慰自己：我学会了做人！

    就我们这个专业来说，其实我认为当时应该这样学习：我们专业的几门重要的课程都应该在网上下视频教程，很多名校的教学视频都能下到，这些重要的课程我们不管到何时，作为这个专业的，还是应该学好的。这些上课的老师基本是名师，比自己学校上课的老师一般要强。另外你自己放电脑里，想啥时看啥时看，看不懂的话，多看几遍，拿着课本躺宿舍自己认真做笔记，何等自在。然后在这个基础上，你再有空去听听自己老师上的课，效果一定不错。我那时重新看三国演义电视剧，整整花了1个星期看完这100多集。要是有这毅力，把什么C语言教程，早看完了，上上机就学会了。可是我们在宿舍是怎么做的？？玩网游，聊天，下片片？？？把这些时间的一小部分用在看这几门专业课的视频教程上，几年下来你肯定把这几门学的不错了。但是话又说回来了，我们如果这样学习，不就是网络教育学院的吗？要老师干嘛呢？？

     平时没有考试，老师就是上完课走人，也基本没人问老师问题。一到考试了，一部分学生是向老师请教问题，搞懂知识点。也有的是向老师请客，送点礼物，拿点题目，屡见不鲜。大学的老师对学生已经没有太大的意义了。我们不懂的问题，更多的是在百度上搜索。要是一个学生一下课就和老师讨论问题，你是不是也看着别扭和刺眼呢？这就是说，我们潜意识里已经把老师的职能淡化了。俗话说：大学大学，大部分自学！我看所言极是。我们考研遇到问题问谁呢?还不是自己去思考，自己想途径。不要说平时学习了，哪还有时间跟老师去请教啊？干脆这样也好，自己学自己的，你教你的。可是老师非得点名，说旷课4次取消考试资格，这种制度就要求我们想自主利用网络资源学习的时间只能在课外，可是我们大学生的课外生活必须丰富多彩啊，约会啊，打球啊，聊天啊，玩啊。所以制度与我们的利益产生冲突，结果我们很多学生恨老师，讨厌老师。而不是从自己身上找原因。怎么解决呢？

    如果你想解决制度的问题，也就是说学生旷课了照样可以参加考试，那上课的人估计没几个了，因为每个学生都会聪明地给自己旷课找个冠冕堂皇的理由，这样老师上课就没有存在性了，所以，这种想法行不通！那只好从自己身上找原因了，那就是自己克制欲望，安排好档期，把自己的节目安排好了。玩也玩够，学也学好！看来正解是：为了解决自己上课糊糊涂涂，昏昏沉沉，精神萎靡的问题，自己课下只能多看看那些名师的视频教程，然后上课再去听本校老师的课程，那样必然思路清晰，印象深刻，融会贯通。那课外看视频教程的时间怎么挤出来呢？通过以下几个途径：减少进社团，减少进学生会，减少聊天，减少看片片，减少玩游戏，把这么多项的时间压缩一下后，在约会时间没必要减少的前提下，完全可以实现学习好和娱乐爽的双重目标！