美术课《喜怒哀乐》的听课体会

   张向荣老师执教的《喜怒哀乐》是五年级美术课程中的一堂写生体验课。整堂课的设计新颖独特，流程自然流畅。学生学得既带劲富有趣味性又收获多多，不失为一堂好课。

   张老师的课层层深入，让学生在轻松的氛围中掌握了美术知识；陈老师的课具有拓展性，课堂中体现了人文教育的思想，让学生保持积极健康的生活状态；林老师的课亲切、自然，清晰。

创设情境，让学生跟着动画片《大头儿子和小头爸爸》感受根大头儿子的喜怒哀乐，是本课的一大亮点。说实在的，类似的有关人物头像的写生课听了不在少数。张老师并是让学生的心情跟随大头儿子一起起起落落。这样的设计，无疑给本课一开始就奠定了很好的基调——让学生能在很愉悦，饶有兴趣的氛围中，去感受、去体验各种心情和随之产生的各种表情——“小镜子”这个工具起到关键作用，学生通过它，观察到自己各种表情的变化特点，同时也在作业过程中，体验了观察的乐趣同时，也感受了创作的乐趣，并且，能挖掘了平时不注意的生活的细节之美。

    教师的语言在本课中也是一大亮点。一堂好课，除了好的设计，教师的个人风采更是对课的一种更好的诠释。美术是追求“美”的学科，但很多美术教师在课堂语言贫乏，即使课的设计再好，无数次重复的用词和干巴巴的表述，也会大大削弱课的表现力，乃至课堂效果，而本课，我所感受到的，是教师的语言如涓涓细流，亲切自然，丰富而生动。如一开始，教师引导学生进入情境时，用了这样的语句：“……她用眼睛跟大头儿子交流，大家愿不愿意跟大头儿子一起，去感受他的喜怒哀乐？”这样亲切的语言，没有哪个学生听到不会被吸引起来的。又如，教师除了让孩子用词语表达作品上的人物表情外，自己还补充了一串非常生动的形容词：“……眉头是皱皱的，眼睛是迷离的……大惑不解……复杂的……”让孩子能从中体验到更多人物的心情变化，从而能更好的去理解人物表情变化，在请学生观察大师作品时，讲到某个技法，老师用了“涂抹”这个词，让学生明白表现技法的同时，也让大家体会表现时放松的心情和作业表现时画面的“详略”对比，这是个用的非常巧妙和到位的词语。这样的语言，为孩子们的作业氛围起了一个铺垫作用——让学生在充满感动，乐趣（兴趣）和兴奋的心情中，去完成自己的作业，作业效果无疑是明显的。这堂课除了语言对教师的重要性外，我还深刻感受到一点教师个人素养，决定着一堂课的成败与否，功夫在40分钟以外，当个好老师，当永远学习，完善自己。

   当然，没有一堂课是绝对完美的，本课堂在设计中，若让学生感受与互动更多一些会更好。还有，作业时强调了优点，忽略了缺点，这点上可以改变一下，学生收获会更多。