《土地的誓言 》课堂教学实录

教学目标

知识与能力：有感情的地朗读课文，感知课文内容，体会作品中表达的思想感情

过程与方法：品味文中的细节，在自主合作探究中揣摩、品味本文描写家乡土地的语言及具有激情的语言

 情感与态度：感受作者浓郁而炽痛的思乡爱国之情，增强学生热爱家乡、热爱祖国的情感

3、教材的重点、难点、：

重点：有感情的地朗读课文、感知课文内容，体会作品中表达的思想感情

难点：揣摩、品味本文描写家乡土地的语言和具有激情的语言。

课前准备

1、学生准备

    要求学生熟读课文，利用工具书解决课文中的生字词的音形义。

    搜集并了解作者及相关写作背景

2、教师准备

检查学生预习情况，搜集相关资料和图片制作多媒体课件。

课时：1课时

教学方法：点拨法，朗读法，合作探究

教学过程

一、          导入

（一）  课前活动

教师展示“神秘礼物”并提问“你知道这是什么植物吗？（在教室传递。学生纷纷猜测。但教师笑而不答）

（二）  铃声响起，师生问候，教师告知答案：这是一棵生长多年的枣树的一截。

然后深情讲述：周日我回了趟老家，因为母亲打电话给我：“咱家的地被村里收回去了，地里的枣树都被砍了，你爸也病了。”回到家，我看到神情落寞的父亲。（出示图片）去年此时，透过枣树枝头的新绿，我看到了父亲的辛劳，也曾在金秋时节，分享他丰收的喜悦。然而现在，这一切都不复存在。我知道，父亲的这份痛楚，源自他对这块浸满心血与汗水的土地的依恋。我不知道，父辈对土地的这份深情，在座的各位同学是否能够体会？

现在，让我们将时光追溯到80年前的1931年9月18日那一天。（播放九一八事变视频）从这一天起，不到半年的时间，中国失去了整个东北三省100万平方公里的土地。

九一八事变过去整整十年的1941年9月18日，流亡在关内的东北人依然无家可归。就在这一天，东北作家端木蕻良，仰望着北方天空的大熊星座，遥望着自己的家乡，抑制不住内心泛滥的情感，写下了这篇《土地的誓言》。（投影出示课题及作者）

二、          听读课文，初步感知

师：接下来，让我们触摸文字，感受作者对家乡的土地的那份炽热的爱。请同学们边听录音，边在文中勾画出“写的最富有感情，最能打动你心灵的语句”。

1、              教师播放朗读录音，学生边听朗读录音，边勾画。

2、              师生交流。注意要求学生说出被打动的理由。

（生：“这时我听到故乡在召唤我……我必须回去，我从来没想过离开她。”这句话写出了我对故乡的依恋和思念。他爱自己的家乡。

生：“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！你必须站立！”从“必须”两个字，我看出了作者坚定的信念，对家乡重获自由的信念。

生：“为了她，我愿付出一切。我必须看见一个更美丽的故乡出现在我的面前——或者我的坟前。”写出了作者为了家乡的解放，为了家乡的美丽，宁愿牺牲自己的生命。我读到了作者对家乡土地的深切的热爱）

三、          品读美文，体会情感

（一）  品读第一自然段

师：端木蕻良在字里行间流露的真情深深的打动了我们。那么，这究竟是怎样的一片土地？让作者如此的魂牵梦绕？请同学们快读第一自然段，找出具体描写土地的语句。

1、              学生快读快找。

2、              师生交流。（出现三种不同的意见，教师加以点拨）

3、              学生自由朗读相关语句，思考：这里作者运用了大量的词语形容东北地区的种种事物。那么，这究竟是怎样的一片土地呢？你从哪些语句可以看出来？（出示投影）

学生回答，教师在此过程中要及时关注，适时点拨。教师板书：富饶的土地。神奇的土地，美丽的土地，生机勃勃的土地。

4、师：有人说，这段话排列的词语太多了，不够简洁，有些句子完全可以删掉，你同意这种看法吗？

（在端木蕻良的笔下，这些富有东北地方特色的景物叠印成一个又一个画面，像电影镜头一样闪现在我们面前。他又好像在掰着手指头，向我们一一晾晒自己家乡的宝贝！！！这该是怎样的一份情感啊？（久久不能忘怀，依恋，自豪，更有对家乡土地的热爱）

5、就让我们怀着和作者一样的怀念，依恋，自豪和炽热的爱，有感情的朗读这一段。（学生齐读）

6、教师视朗读情况，给予适当点拨。（对第三个分句，提示句间的停顿）。可组织学生再读。

（二）品读第二自然段

1、师：家乡的一幕幕，就在作者的脑海中闪现。那家乡的土地啊，曾留下我无尽的欢笑。请同学们快读第二自然段，勾画出直接描写土地的句子。

2、师生交流，确定相关句子是“在故乡的土地上，……多么美丽，多么丰饶……”

3、指一名同学来读。

读后，师问：“你们觉得她读的怎么样？”师生评价。

教师点拨：应该怎样读？读出什么样的感情？

（两个层次：a.香，欢喜，美丽，丰饶；——快乐，喜爱，赞美，b此时，作者写到，“土地是我的母亲，那我就是——，小孩子在母亲的怀抱里，该是怎样的感情？亲切，温馨，幸福，美好。所以，该用轻柔舒缓的语气，怀着亲切，喜悦，美好，快乐的心情来读。）

3、推荐另外一名同学配乐朗诵。（不够，再读）读后给予热烈掌声。

4、师：是啊，这故乡的土地上，洒满了我的喜悦与欢笑，可你有没有注意到这样一句话“在那……我的脚印”。（投影出示）

提问：这里为什么要用“埋葬”？用“飘荡，回响”不是更好吗？

答案预设：我们知道，“埋葬”只用于已经死去的事物。昔日在田间留下的欢笑，此时早已不复存在。这土地上的所有美好都被日寇埋葬了！！！（教师擦掉板书）被日寇铁蹄蹂躏的土地上，只有凄苦，哀愁和悲愤！！！想到这些，作者的心中充满的该是怎样的情感？（悲愤，仇恨）

5、面对着这片挚爱的却被日寇被蹂躏的的土地，作者发出了怎样的铮铮誓言？学生快速到文中找。

我们该怎样来读这些句子？为什么？（怀着对家乡土地强烈的热爱，对敌人的仇恨，对失去土地的悲愤，用坚定的语气，高昂的语调来读）

师生齐声朗诵！

师：我相信每一个中华儿女都会发出这样的铮铮誓言！！！

四、          本段小结

师：现在让我们沉淀下来，告诉我，这篇文章最打动你的是什么？（作者对家乡土地的炽痛的热爱，对祖国的炽痛的热爱）板书

五、          情感升华

现在，老师特别想给大家朗诵一首诗。（配乐诗朗诵《我爱这土地》

 

我爱这土地

艾青

假如我是一只鸟，

我也应该用嘶哑的喉咙歌唱：

这被暴风雨所打击着的土地，

这永远汹涌着我们的悲愤的河流，

这无止息地吹刮着的激怒的风，

和那来自林间的无比温柔的黎明……

——然后我死了，

连羽毛也腐烂在土地里面。

为什么我的眼里常含泪水？

因为我对这土地爱得深沉……

 

六、          拓展延伸

那么，你爱脚下的这片土地吗？你对她又了解多少呢？你又能为她做些什么呢？（出示投影）

请你搜集有关家乡的资料，以自己的独特视角观察家乡的风土人情。写一篇以“家乡”为主题的作文。或描写，或歌颂，或批评……如果可能，不妨为自己的文章配上图片，使其图文并茂。