不久前，我校一学生7门挂科还以优秀毕业生身份毕业一事在媒体中热炒。近些天，仍然有媒体、记者不断跟踪追击，要我这“当事人”披露更多的事实和信息。其实，此事过去已快7周年了。

2011年9月，中央电视台《讲述》栏目要对我拍摄上中下三集的人物纪录片，在我学校收集素材的一天，编导突然提出一个问题，说我校有一创业学生在大学前两年有6门课不及格，学校应该怎样处理。在处理这件事情的过程中，引起了媒体的广泛关注，网易在《看客》头条发表20张我校学生创业的照片并配上文字说明，包括美国“留园网”在内的众多媒体都转载了。2011年10月1日，我写了一篇题为《6门挂科无碍优秀大学生评选》的短文作为回应。现我一字不改转录如下，也算是对继续关注此事的媒体和记者的一个回答。

根据学籍管理条例，6门科目不及格的大学生应退学。我的一位学生，来自河南，四个学期累计6门课程不及格。我不仅不同意让他退学，而且主张只要他本人愿意可以提前毕业，甚至可以以优秀毕业生的身份毕业。许多人，包括中央电视台的记者，对我的主张都有不解甚至提出反对意见。我的理由是什么？我凭什么提出这样的主张？在回答这些问题前，我先介绍一下我的这位河南籍学生。

这位河南籍学生是我院首届创业班的学生。两年前一收到录取通知书即提前来学校报到。由于学校开学准备工作还未就绪，没法安排他入住。手头只有200元钱的河南籍学生，只能在火车站候车室过夜。在其他同学还在家里的空调房里度假的时候，他的创业生涯就这样艰难地开始了。在不到两年的时间里，他有了汽车，有了有11名员工的公司，有了三层楼的仓库，有了都已转化为产品的5项专利，年销售规模老早超过千万级，世界500强企业是他公司的采购商，最大的一个订单达200万人民币。

我就是据此不让他退学而且还要让他成为优秀学生吗？不全部是。我当然要考虑他的创业业绩，但我的教育主张更来自于我对现行教育的反思。

教育是为了什么？课程是为了什么？道理很简单，每个人也都会说：教育也罢，课程也罢，都是为了学生的成长。也即，“教育”、“课程”只是一种为了人的“成长”的手段。既然，这位河南籍的同学“成长”的目的已经达到，那么就没有必要再让他去学这些课程了。然而，现实中，就是有这样一些人，分不清“手段”与“目的”，甚至把“手段”当“目的”。人们也都会说：教是为了用不着教。既然，河南籍的同学已经不需要教了，那么为什么还一定要让他接受“教”呢？

有人也一定会问，这位河南籍同学，没有规定课程的学习，怎么会有这样的成长呢？要知道，课程学习仅仅是人的成长的众多途径中的一条。创业本身就是有效的人的成长的途径和手段。更何况，这位河南籍的同学，不纯粹就在赚钱，他在不断学习着学校没有能力开设或者不开设的课程。为了学习真正的企业管理，他利用暑假45天的时间到阿里巴巴总部边实习边学习。他的外贸业务很大，英语及国际贸易知识非常重要，在相关课程学习已结束的情况下，他仍然继续坚持学习。他有自己的专利而且还在申请专利，他有自己的品牌而且还在创造品牌，知识产权保护方面的知识为自己所欠缺，而学校又没有相应的课程，他就坚持自学。随着事业的做大做强，他目前最关注的是投融资，而学校又没有能力给他多少帮助，这多少让他有些失望。“学生需要的，不能给；学生不需要的，强制给。”这就是当今大学课程设置所存在的问题。大学不为自己的这种课程教学行为检讨，还要通过“学籍条例”等强制政策来压服学生。这是合理的吗？这是公平的吗？这是科学的吗？这是道德的吗？当大学的“课程超市”还没有建立之前，在大学生的选择权还没能充分体现之前，校方任何为自己课程重要性的辩护只能说是强词夺理。尤其是对一些天才、怪才、偏才的“课程要求”，如果没有区别对待，那只能是在扼杀人才而不是在造就人才。

一个学生是否优秀，与他是否有挂科没有关系，而是决定于他是否已成长和在成长。