大学创业教育如火如荼，大学生自主创业率却几乎是零。

一种教育，对学生成长毫无益处，不仅不思悔改，还要不断自我吹嘘。大学的创业教育再也不能这样自欺欺人，在害国害校害学生的路上继续走下去了。

当下的创业教育为什么无效？要回答这个问题，首先看看当今的学校教育能做什么。

学校教育作用很大，但没有大到无所不能的地步。教育的本事在于给学生传授知识，但要知道，这是“已知的知识”，只是对学生来讲是“未知的”。打个比方，教育就是一场魔术表演，魔术的奥秘是对观众而言的，对表演者来说早已烂熟于心。教师擅长的就是做自己知道结果的事，课堂教学无论多么神奇，做的事都没有超出“如来佛的掌心”。

现在我们可以明白了，学校教育之所以有效，是因为有这样几个前提：所传授的知识是教师已经掌握的；所做的事是知道结果的；实现目标的教育过程是可以事先设计好的。

创业是事先不知道结果的活动。以做买卖当中最简单的几件事为例，卖什么商品为好？有谁会来买？这些商品到哪里去进货？何时能成交？广告促销能带来多少回报？下一步的商业机会在哪里？所有的问题，学生不知道，老师同样不知道。要让老师去做一件连自己也不知道的事，这就像让魔术师去表演一个自己还不知道魔术奥秘的魔术一样困难。魔术师有自知之明，肯定不会做这样的事；而老师，为了稻粱谋也就去做了，反正学校“明知不能而为之”、“明知无效而为之”的事太普遍了。

教师能做的是知道结果的事，对于未知结果的创业，教师们也只能按照做知道结果的事那样去做。起草教学大纲，编写教材，开设创业必修课，教师登台讲授，学生背诵考试拿学分，创业教育就这样轰轰烈烈开展了。这种教育，在知识传授中发挥过很好很大的作用，但对推进大学生创业可以说毫无作用。学生除了用学费换取学分外，想知道的仍然不知道，想做的仍然不知道怎么做，想解答的疑问照样得不到解答。创业教育没有起色，创业教育专家总要找一些理由，从而也就有了以下一些让大学生印象深刻并促使大学生放弃创业的“思想观点”：并不是每个人都能创业，创业是少数人的事；要创业也必须先学好理论先掌握知识；接受创业教育并不是就要付诸创业，而是为了培养起创业精神。我不得不说，如此创业教育，唯一对人产生的一点影响作用，就是能让欲创业的人放弃创业。大学生创业率为什么几乎等于零，农民的自主创业率为什么反而更高，个中缘由也就不难理解了。

那么，真正的大学创业教育又应该是怎样的呢？事实上这也不是特别神秘的事，完全可以从创新人才培养中寻找到答案。创新，也是一个不知道结果的探究探索的活动。创新人才的培养，国外已有成功的做法和经验，那就是：把一个老师也不知道结果的课题直接交给学生做，学生在做的过程中需要的“工具”和“手段”由老师提供。这些“手段”和“工具”，主要就是学科知识、学科理论。学生在“做”中去获得知识获得理论，获得的知识和理论又让自己做得更好，直至解决问题结束课题。做了谁都不知道结果的事是创新，完成了这件事的人自然也就成了创新人才。可以说，没有做就没有创新，没有做就没有创新人才的成长。（国内大学，特别是研究生培养也是国外的这种做法，但所做的课题基本上是“跟随的”而非“原发的”，也就是结果已是知道的。知道了结果，所有的“做”都不再是创新，从而也就难有创新人才的成长。）

做是一种探索，既然没人能告诉你路在何方，就只能靠自己来探寻。这过程会比较艰难，但这是走向成功的唯一方法。是做，创造了条件；是做，发现了机会；是做，寻找到了事物间的联系。就创业而言，商机的识别与把握，产供销关系的建立，人脉关系的形成与扩大，唯有“做”的实践才能完成。凡期待教师“教”的学生，创业永远不可能成功；凡不付诸“做”的学校，创业率为零的悲剧将永不会谢幕。

知道了结果的事是可以通过“教”来完成的，不知道结果的事只能通过“做”来实现。创业和创新一样都是不知道结果的，所以都需要“做”，而不能纯粹靠“教”。当下的创业教育主要是“教”，其失败也就成了必然。要想创业教育取得成功，跳出原来的教育框框，摒弃固有的思维定势，就显得尤为重要和迫切。