增加语文科目在高考总分中的权重，意欲何为？长时间来，我一直没能想明白。

如果说是为了突出语文的重要性，是为了巩固语文的地位，是为了提高民众的语文素质，那么简单地提高分值就能如愿以偿了？

语文的问题，如果通过增加分值就能得到解决，那真该谢天谢地了。殊不知，当下的语文问题恰恰是考试惹的祸。以增加语文的分值来确保语文的地位，这与为了确保鸡的安全招黄鼠狼来充当保安的做法有什么两样？

语文教学的问题不容回避，培养不出文学大师不说，就连人们的阅读习惯也培养不起来。除去一些没有书籍阅读的国家外，中国恐怕是世界上最不爱阅读的国家了。相反，今天在语文领域有影响有成就的，如莫言、韩寒，都是没有接受过太多的所谓的正规的语文教育。我不敢说凡接受了现行语文教育的人便不再有了语文的素养，但现行的语文教育培养不出多少语文素养却是不争的事实。

导致如此悲惨的结局，并不是因为语文教育得不到重视。自小学开始，甚至从幼儿园开始，在所有的科目中语文的课时就是最多的。多投入既然没有带来多产出，人们为什么还要一根筋地增加对语文的投入呢？

纵观整个语文教育，小学前三年还是较为有效的，让人过了识字关。之后的语文课堂教学，什么课文分析，什么阅读理解，什么单元测验，纯粹是在培养学生对语文的仇恨情绪。老师们为什么不厌其烦地做着这些有害无益的事？老师们也不是在有意要摧残孩子，而是如果不这样做实在是没法打发一堂课45分钟的时间。以牺牲学生的时间来赚取教师自己的“工分”，以扼杀学生语文的天赋为代价来换得教师自己的工作业绩，这样的表述有些不近人情，但却是一个客观事实。

对此，老师一定会感到委屈。我也知道，许多老师都看到了语文教学所存在的问题，也试图改变不见效的形式主义的教学状况。但是，统一考试的存在，标准化试题的规定，让老师们欲改不能，欲做不敢。只能是你考什么我教什么，你怎样考我怎样教。从而，优美的文章被分析得味同嚼蜡，一气呵成的课文被讲解得支离破碎。沉寂苦闷的课堂，让学生和教师不再有激情，不再有思想，不再有灵感。可以说，现行的语文教育，不仅扼杀了学生的学习兴趣，也摧毁了教师的教学智慧。

增加高考语文学科的分值，势必会相应地增加语文的课时。已有的课时已将学生的语文才情赶尽杀绝，还要增加课时，岂不是让学生与语文不共戴天不成？一味的分值，一味的课时，不仅不能化解语文教学的危机，而且很可能再过两代人“会写汉字”都将成了非物质文化遗产。