学生课堂学习状态评价

学生充分动口、动手、动脑，积极主动参与学习过程

大部分学生能独立思考，思考过程合理、灵活

一大半学生具有发现问题和提出问题的意识

学生都善于表达自己的想法，并能尊重别人的意见

能与他人分工合作，克服困难

具有敢于质疑的习惯

学生学习效果

评价

对语文学习的兴趣很大

基础知识和基本技能的掌握非常牢固

语文思考能力有待提高

解决问题能力有待提高

教师素质

具有良好的教学基本功（包括语言表达能力、组织教学能力、灵活驾驭课堂的能力、课堂评价能力、）能很好地使用现代多媒体设备。

具有良好的个人及教师素养，专业知识牢固。

教学观念

着眼于学生素质的全面提高。

关注学生的差异，作到分层教学。

关注学生积极主动地参与，特别重视小组合作学习。

注重创新意识和实践能力的培养。

教学能力

教学目标的制定准确、全面。

教学内容的处理得当，设计合理。

教学过程的设计是否合理

学生学习是建立在已有的经验基础上的一个主动建构的过程。

学生学习是一个充满观察、实验、猜想、验证、推理与交流等丰富多彩的数学活动的过程。

学生学习的过程富有个性、体现多样化。

学生学习的过程体现语文思想方法的渗透。

教学方法是否切合学生实际和教

学内容要求

符合语文学科的特点，符合学生的认知规律。

运用讨论和有效的提问等技能，启发学生积极思考。

在面向全体的基础上，因材施教。

有效突破本节课的重难点。

教学控制是否有效

教学前全面、客观地充分了解学生，对自己的教学活动进行事先的预设。

教学过程中时刻关注学生学习状态的变化和发展，恰当地处理预设与生成之间的关系。

教学过程中根据学生的学习状况和课堂教学的进展情况，对自己的教学活动进行调控。

作业设计是否合理评价是否

体现发展性

设计不同层次的练习供学生自主选择。

观课心得，深入探讨、反思“教”与“学”之间的相关性，并依据“学”阐述“教”的借鉴点和改进点）

    孙老师认真把握教材，吃透教材，注重课堂的教学设计，要有自己的教学模式，形成自己独特的教学风格。课堂教学中，有春风化雨般的柔情和孩子交流，要把孩子放在第一位，课堂注重学生的实际知识的掌握，注意美化课堂教学，情景教学。老师注重教材的重点，教学生不是让学生跟着老师走而是要跟着学生走，以学生为中心，让他们自己去学，用自己喜欢的方式去学去读。体现了学生的主体，突出了个性的发展。

    学习优秀老师们的情感教学，把孩子摆到正确的位置上，从心里上来重视孩子，让学生感到老师的亲切和自然，从而去亲近老师，感受到老师的关怀和温暖。使学生愿意去学习，自主的学习。在今后的工作中，我会向优秀教师学习，学习她们先进的教学经验和管理方法，一步一个脚印的去教好自己的学，走好自己的路，随时学习随时的进步，发现自己的不足及时的补充能量，多读一本好书，多听一堂好课，多写一些反思，增加积累，开拓视野，净化心灵，把教育彻底的放在第一位。