《搭石》第二课时教学设计

设计内容：小学语文四年级上册21课《搭石》第二课时。
设计理念：
针对《搭石》这篇景美、文美、意境深远的课文，采用以情境体验为核心，以朗读指导为重点的“导读、练读、评读、赏读”的教学模式，重视学生对文本的“咬文嚼字”，力求在嚼在经典之处，运用“根据语境判别多音字的读音”、“查字典、联系上下文理解词语”、“抓住关键词语体会画面的美并读出画面的意境”、“读文句想画面品意境悟情感”等方法进行课堂教学。
学习目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、结合创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者从平凡的事物中发现美，培养留心观察，用心感受的习惯。
教学重点：
训练学生有感情地朗读课文，从乡亲们走搭石的情景中，体会其中的人性美。
突破重点：
充分使用白板教学，通过多媒体课件激发学生的学习兴趣，唤起学生的共鸣。并在生生互动和师生互动中，再现乡亲们走搭石的情景，从而深入体会、感悟其中的人性美。
教学难点：
学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。
突破难点：
在对课文充分理解的基础上，拓展延伸，引导学生从课文描述的情景走向生活中的场景，挖掘身边的美，感受身边的美。
教具准备：多媒体课件

教学过程：
一、导入
 师：同学们：上节课通过学习认识了刘章爷爷的家乡，也认识了他的最爱—搭石（板书课题）
师：（出示情境图，师旁述）同学们请看，这就是刘章爷爷的家乡：这是一个美丽的村庄。这节课就让我们大家一起再次走进那个美丽的山村，去发现，去感受那平凡而美丽的搭石。
二、初识搭石，寻找美。
请同学们打开课本103页，自由地读课文，注意读准字音，读通句子，再想一想什么是搭石？搭石给你留下了怎样的印象？听明白了吗？开始吧！
（生自由读课文，师巡视观察）
师：刚才同学们读课文很认真，知道什么是搭石了吗？谁用课文中的句子来说一说
生：进入秋天，天气变凉以后，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。
白板出示上面这段话。
2．师：如果没有搭石，乡亲们又是怎样过小溪的呢？谁知道？（用课文中的话来说一说）
生：山洪过后，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

师：这个挽是一个生字，什么意思呢？

生：就是卷的意思

师：那么也就是说如果没有搭石，人们出工就必须（生：脱鞋挽裤）

                              人们收工就必须（生：脱鞋挽裤）

                              人们赶集就必须（生：脱鞋挽裤）

                              人们访友就必须（生：脱鞋挽裤）

白板出示：

师：一句话，人们来来往往都必须（生：脱鞋挽裤）这一次又一次的脱鞋挽裤，你体会到了什么？
生自由回答，预设可能的答案：生1：我体会到了人们生活非常不方便

                            生2：我体会到了人们出工，收工，赶集，访友 

                                  都要脱鞋挽裤，很麻烦

师：是的，如果没有搭石，人们过小溪就很不便，很麻烦，甚至会很辛苦的

可那些都是在夏天，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须依靠搭石过小溪了，我们再来读一读什么叫搭石？起

师：好的，了解了搭石，读了课文以后，搭石给你留下了怎样的印象？

预设可能的答案：生1：读了搭石，我觉得搭石给人们带来了方便

师：是啊，用这种渡水的方式给人们带来了方便。好的，你来说

生2：我觉得搭石不仅给人们带来了方便，还增加了邻里之间的情谊

师：是啊，你也有感受？

生3：我觉得搭石，是家乡的一道风景

师：是吗？你们都有自己的体会，有方便的，有很美的，课文中也有一句话写了搭石很美，大家找找看

师：好的，请你来说

生：搭石构成了家乡的一道风景

（白板出示这句话）

师：是的，普普通通的搭石在作者眼里不但是过小溪的一种方式，还构成了家乡的一道风景。（板书家乡的一道风景）

那么，村里的人们每天早出晚归，在这些搭石上走来走去，走出了怎样的一道风景呢？在这道风景线上，走出了哪些美丽的景象呢？让我们一起欣赏

（一）品味“摆搭石”美
白板出示摆搭石的段落。
师指名朗读。其他同学结合画面思考：这段话中，写什么人走搭石，他在走搭石的过程中做了什么事？
生：上了点年岁的人走搭石，摆搭石。
师：什么情况下摆搭石？怎么摆？
生：无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，摆搭石。
生：找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意为止。
师：他这样做既方便了——（引导学生说出）自己，也方便了——（引导学生说出）他人。
师：默默无闻地做着这一切，不求回报地做着这一切。你能用一个合适的成语来描述他这种一心为别人着想的精神吗？
预设引导学生说出：无私奉献
师：真好，这说明你们和乡亲们，都有一颗善良的心。现在我们再来看，他们摆搭石的画面，是不是一道风景？是不是一道美丽的风景？下面，请同学读一读，去体会无私奉献的美

（二）品味“走搭石”的美

1、 一行人走搭石

师：下面就让我们跟着刘章爷爷，跟着家乡的人们去走走搭石吧！

    请同学们静静地默读课文（2-4）段

找一找描写家乡的人们走搭石的有关语句，用波浪线画下来，再想一想，这

是一幅怎样的画面？开始吧    

（学生读课文，师巡视）

师：很好，我看到很多语句上都画上了美丽的波浪线，我们一起交流交流

    你们找到了哪些语句？

生：家乡有……给人画一般的美感

    白板出示走搭石的段落（行字红色标注）

 师：这里有个多音字，读什么？

大家想想平时体育课时，老师总叫我们排成整齐的一队。那是叫行（在搭石上走着的人那叫一行人，我们一起读三遍（一行人）

 

师：这还有几个生词，谁来读一读，这样，男同学一遍：协调有序，清波漾             

    漾，人影绰绰

师：来，女同学再来一遍

师：大家课前查字典了吗？

白板出示“绰”的两个意思，你们看这个字有两种解释，在人影绰绰中，它是第几种意思呢？

还有一个词语叫绰绰有余，听过没？这个绰是什么意思呢？

绰绰有余：A宽裕，富裕

          B形容姿态柔美

 师：我们再来看着这两句话 ，你从哪体会到美的？

预设可能答案：生：从协调有序看到美了

师：是吗？协调有序的动作是什么样的动作呢？

生：就是人们不慌不忙，一步一步的

师：让我们一起进入走搭石的行列中

师：前面的（生1：抬起脚来）

师：后面的（生2：紧跟上去）

师：我们合作的读一读，现在你们走的是什么？

生：搭石

师：走的不好就要掉进水里，有没有信心？

生：有

师：每当上工，下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序，

                    前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）

                     前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）

                     前面的（生：抬起脚来）后面的（生：紧跟上去）

师：抬起脚来，紧跟上去。抬起脚来，紧跟上去。 抬起脚来，紧跟上去。

踏踏的声音，像—（生：轻快的音乐）像—（生：轻快的音乐）

 

师：没有人抢路，没有人止步，没有人指挥，没有拥挤，动作却是那样的整齐，那样的有序。这就叫做（生：协调有序）。体会得真好啊！

我们再回到这两个词，你仿佛看到了怎样的画面呢？

生：我仿佛看到了清清的溪水，人影倒映水中，像画一样

生：我好像看到水清得可以看见水底的石头，水面荡起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了

师：描述的真好，这一行人协调有序地走在搭石上，清波漾漾，人影绰绰，我感受到水光、人影都很美，像画一样！请读读这两个词

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）
每当                                     
上工                                     
下工
一行人
走搭石的时候
动作
是那么协调有序
前面的
抬起脚来
后面的
紧跟上去
踏踏的声音
像轻快的音乐

清波漾漾
人影绰绰
给人画一般的美感
师：哪个同学来读一读？读出诗一般的韵律美。来，大家推荐一位同学吧。
（全班同学推荐一生读，生读）
师：同学们，刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，读

师配乐朗读。
师：同学们，这一行人走在搭石上，走出了音乐美，动作美，声音美，画面美，这的确是家乡的（指板书）——
生：一道风景

2、面对面“让”石图

 师：一行人走搭石那是一道风景，两个人面对面走搭石，又是怎样的情景呢？

生：如果有两个人面对面同时走到溪边，总会在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走，等对方过了河，两人再说上几句家常话，才相背而行。

白板出示

师：我想问问你体会到了什么呢？

生：我体会到他们互相帮助

师：多好的一个帮助啊！其他同学还体会到了什么？

生：我体会到了他们心灵很美。

师：是一种什么样的美呢？

生：师一种互相谦让的美

师：是啊，谦让，多好的一个词啊，同学们，让我们一起再来感受两个人面对面走搭石的美，读

3、背老人“过”石图

师：大家想想，假如青年人遇上老人走搭石，又是怎样的情景？

生：背老人走过去。
师：太捧了！
师：现在我们来看看课文中是如何描写这个情景的。
生读“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”
师：这段话中哪个词语打动了你？
生：伏，理所当然
（课件中“伏”“理所当然”变红）
师：也就是说，只要是遇上老人来走搭石，不管是哪个年轻人，都会怎么做？（生：背老人过溪）年轻人把背老人过溪看成是（生：理所当然的事）。

听了大家的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经（指课件文字）——
生齐：伏下身子背其他的老人
师：因为（指课件文字）——
生：人们把这看成理所当然的事
师：当这位年轻人老了的时候，也一定会有——
生：年轻人伏下身子背他
师：因为——
生：人们把这看成是理所当然的事
师：透过这个“伏”字，一代又一代人的“理所当然”，我们又能体会到什么？
生：尊老敬老的助人美 ，不是一代两代，而是长时间的

师：多好的一个长时间，这也就是说是一种淳朴的乡风，这也是家乡的一道美丽风景

师：让我们捧起书再一次感受走搭石的美

这是一行人走搭石的画面，家乡...起！

生：读第三段

师：这是两个人面对面走搭石的情景：（生：读第四段）

师：这是青年人和老人走搭石的情景（生：第四段）

 师：  是啊，每天都有这么多人来走搭石，假如遇到残疾人来走搭石，假如遇到小孩儿来走搭石，假如……乡亲们又会怎么做呢？

生：人们一定会互相帮助，

师：因为这是（生：理所当然的事）小小的搭石上，有许许多多感动我们的画面。这一个个和谐而温馨的画面里闪耀着一种善良、淳朴的人性之美。

四、总结，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”

师：同学们， 搭石构成了家乡的一道风景。刘章爷爷每每回忆起家乡的搭石时，都会由衷地赞叹，（引读）一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结着故乡的小路，也联结着乡亲们美好的情感。
师：请所有男同学读一读，请所有女同学读一次，请大家一起读一次。那么这句话有什么含义呢？
师：同学们把握得非常准确。这篇文章就是通过搭石，赞美乡亲们善良淳朴、互帮互助、无私奉献、相亲相爱的美好品质。通过这些搭石我们看到了刘章爷爷的家乡：景美，情美，乡亲们的心灵更美！
师板书：竖写“景”“情”“人”
五、拓展延伸
出示小练笔：
美无处不在，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就在我们身边，每一个平凡的人、每一件普通的事物中。让我们像作者一样，用手中的笔记录下我们身边的美吧！
师：同学们！下课！

板书设计

                         21、搭石

                                     景

                       家乡的风景：  情    美

                                     人