有效发现  有趣积累  有机运用

——小学语文园地教学基本模式

株洲市石峰区教研中心    杨飞霞

一、教学理念

语文园地是单元教学的重要组成部分。它以整合的方式组织教材内容，对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固，并向学生生活扩展延伸，培植学生学习语文的兴趣和自信，为学生的自主学习、自主参与、自主实践、自主探究、合作交流、互助共进、自主发展提供广阔的时空。新《课标》倡导自主、合作、探究的学习方式，语文园地是其良好的载体。

二、编排结构

 

说明:口语交际、习作和展示台（综合实践活动）不属于本基本教学模式范畴。

 

三、目标定位

发现语言规律，感受汉语特点，丰富语言积累，学会方法，学会表达。

语文园地教学要从趣学、活学上下工夫，有趣的设计是前提，丰富的积累是基础，有效地发现是提升，有机地运用是目标，让“语文园地”真正成为学生的语文学习的乐园。

探究性——引导自主发现，自我反思，发现语言规律，感受汉语特点。

开放性——丰富积累，扩大视野，向课后、课堂外、生活拓展延伸。

综合性——体现了语文能力的整体发展以及语文课程与其他课程的融合沟通。

实践性——让学生有更多的时间去直接接触语文材料，在大量的语文实践（读书、书写、讨论、游戏、表演、展示、评价……）中掌握语文规律，提高语文素养。

趣味性——创设一定的情境或开展适当的竞赛活动，弥补板块的单调枯燥。

 

提前热身

任务分解，随文渗透

趣味导入

创设情境，激发兴趣

分块推进

自主合作， 拓展运用

后续巩固

教学延续， 运用延续

我的发现 交流平台：自主发现，合作探究

日积月累：认读积累，拓展运用

成语故事：拓展阅读，感受文化

趣味语文：快乐积累，感受趣味

宽带网：丰富视野，拓宽渠道

课外书屋：推荐品味，引导阅读

 

 

 

四、基本流程

 

 

 

 

 

 

一）提前热身：任务分解，随文渗透

（“提前”“课后”一词在我的说明中出现多次，意在引导学生向生活学习，在语言实践中学习。）

1、教学示例

①失败示例：二下语文园地五——“我的发现”

 

这书上有字。                         提示语：哦！标点不一样，句子 这书上有字？                                的意思就…… 你的玫瑰没有白栽！ 你的玫瑰没有白栽？

 

 

 

 

教学过程：

a 出示卡片，说说“？。！”的名称、形状和用途。

b 课件出示3种标点符号的自我介绍，师生模拟表演，再齐读。（5分钟）

c 自读文中句子，谈发现。

d 要求读出不同的意思。生读（读不出），师范读，生跟读（无变化）。

问题：①缺乏整体观照，教学定位不准。这3种标点已多次亲密接触，如二上：语文园地三初步感受感叹语气（！。），第14课初步感受不同符号同一个意思（？。！。），语文园地四根据语气词加加标点（？。！），第19课根据语气词及标点补充句子（？。），语文园地六加标点（。？！还有一多元答案）。花5分钟复习早掌握的名称、形状，太浪费。而且脱离具体环境让二下学生谈标点的作用，也不符合他们的认知规律。教学应根据学生已知和教材内容定位“句子的语言文字一样，只是标点不同，意思却不一样。”多点时间读，引导自主发现更重要。（虽然教学用书提示开展此活动，我不苟同。批判性看待教学用书。）②随文学习铺垫不足,未适当分解渗透。发现的内容都是从本单元的一些语言现象中归纳或生发出来的。“你的玫瑰没有白栽！”“你的玫瑰没有白栽？”这两个关键句来自本册第4课《小鹿的玫瑰花》，学生为何读不出语气，读不出意思？原因是没有在随文学习的具体语境中学懂（平常教学不扎实），园地教学中教师又未能再次有效联系前文或创设情境帮助学生理解。（如果我是教材编者，我会把此项内容编在园地一，而不是园地五）

②成功示例：四下语文园地五“我的发现”

体会文章中含义较深的句子并掌握方法。

导读中有提示，进入本单元的学习时，就要旗帜鲜明地让学生明白该单元重点项目，让学生有意识地学习。精读的习题及略读的连接语都有明确提示，做好基础工程。分课渗透，化整为零，再整理发现就水到渠成，否则只是读或听他人的发现而已。四下第五第八单元“我的发现”板块已经开始向五年级“交流平台”过渡，更要做好随文感知、分解渗透的热身运动。

2、操作要领

①整体观照，找准定位。（单元整体  已有基础）

②任务分解，随文渗透。（前设铺垫  化整为零）

3、注意事项

①不能孤立备课，应整体把握教材内容。注意内容之间的联系，从而设计教学方案，真正发挥教材整合的教育教学效果。

②前有布置，中有铺垫，后有集中。

③随文初步感知，适当渗透，不是整体前置，以免加重学文负担和冲淡学文情趣。

二）趣味导入：创设情境，激发兴趣

1、教学示例

①主题情境：二下语文园地三

本组选文为《日月潭》《葡萄沟》等，进一步了解祖国的辽阔、美丽。日积月累是北朝民歌《敕勒歌》。因此可以扣主题设置情境，以草原为主线。

老师带领大家去一个美丽的地方，那儿的风光一定会让你流连忘返。出发啰！播放《牧民新歌》，并描绘：伴随着悠扬的笛声，我们来到了一望无际的大草原。瞧！天空是那么蓝，草儿是那么绿，仿佛是用水彩勾画出来的美丽画卷一般。放眼望去，远处的群山依稀可见。环顾四周，天空就像一顶巨大的帐篷将整个草原笼罩起来。当一阵风吹来，只见草浪动荡起伏，那一群群黄的牛，白的羊，东一群，西一群，就像给绿色的地毯绣上了朵朵大花呢。此时此刻，当你漫步这绿色的海洋时，你最想干什么？（生交流）相机导入：看到如此美景，我也诗兴大发，不禁吟诵北朝民歌《敕勒歌》。[兴趣盎然进入日积月累之“我会读”板块，同时为理解诗歌打下良好基础。]

草原的景色是美丽的，尤其是那一丛丛碧绿的小草给我们留下了深刻的印象，下面我们一起去草原探秘！[饶有兴趣地进入我的发现板块，黑板上绿色粉笔勾勒的小草郁郁葱葱，枯燥的词语顿时有了春的活力]

 [以箭靶和箭的形式出示生字，用草原射箭的活动引入日积月累之读读认认——进入反义词识字板块]

[以游览草原归来，经过风光秀丽的小城镇，借助一张图画进入日积月累之我会填。]

②趣味情境：二下语文园地五

创设到喜羊羊家做客的情境进入“我的发现”——反义叠词板块。

到羊村需输入密码，进入“日积月累”——我会填：区别形近字板块。

喜羊羊热情招待并举办篝火晚会，进入“日积月累”——读读认认：积累同形旁的形声字板块。

在羊村的广场上看到一个石头小姑娘，进入“日积月累”——我会读：《一个石头小姑娘》板块。

③闯关游戏：三下语文园地四

比比你的眼力——“我的发现”

比比你的笔头——“日积月累”：我会填

比比你的记忆——“日积月累”：读读背背

比比你的反应——“趣味语文”：看图说成语

2、操作要领

依据单元主题或儿童喜闻乐见的事物设置情境或开展闯关等游戏竞赛活动。

3、注意事项

①情境创设要自然贴切，不能过分牵强。

②情境创设尽量能“三维一体”，即将导课、板块衔接、结课融合，使之成为一个整体。

③创设情境是为教学服务，忌花哨和话语太多而冲淡教学。

④情境创设要符合不同学段学生的年龄特点，不装老成，不扮嫩。

三）分块推进：自主合作  拓展运用

Ⅰ 我的发现/交流平台: 自主发现  合作探究

1、教学目的

我的发现：引导学生自己发现一些语言现象和语文学习的规律以及方法，使之养成勤于思考、善于发现的习惯。

交流平台：引导学生交流本组语文学习的收获，发现一些读写的基本方法，逐渐养成不断反思的学习习惯。

2、教学示例

①三上语文园地三“我的发现”

 

A 先自己练习读一读这些词，想一想，这些词语有什么共同特点？你还发现它们有什么规律？【练读词语，自主发现】

B 说说自己的发现，教师根据学生的发言进行总结归纳。【合作交流，总结提升】

a 这些词语都是表示颜色的。

b表示颜色的词和其他的词可以组成新词，而且表达的意思更加准确和丰富。

C 进行词语扩展练习。【有效拓展，巩固并积累】

在原有的基础上进行扩展——你还能说出一些和“黄、绿、蓝”相搭配的词语吗？

围绕其他颜色进行扩展,如：

黑——漆黑  乌黑  灰黑  黝黑

白——雪白  洁白  灰白  乳白

D 进行词语搭配或说句的练习。【有机运用，培养运用意识】

金黄的稻田  火红的朝霞  嫩绿的柳枝  蔚蓝的大海

蔚蓝的天空挂着一轮明月。

②五下《回顾·拓展七》“交流平台”

（单元主题：作家笔下的人物）一是交流本组课文中印象深刻的人物形象（内容层面）；二是关于学习和运用描写人物方法的心得体会（方法层面）。两块都必须做。

A回顾课文，交流本组课文中印象深刻的人物形象。

学生自己回顾课文，想想：谁留给自己的印象最深，他为什么会给你留下深刻的印象？

学生交流：同桌交流，全班交流。

B 依托文本，交流学习描写人物方法的心得体会。

a快速浏览本组课文，思考运用了哪些方法刻画人物？

b 小组交流：把本组课文中最能表现人物特点的地方找出来，推荐给大家，并说说理由。

c全班交流：相机回顾相关内容，重温重点句段或篇章，体会写法。

由自我——小组——全班，虽然耗时一点，但面向全体，让每个学生自我反思，开展交流，不仅仅是优秀生或活跃生在学习，这是可取的，也是必须的。

C 结合习作，交流运用描写人物方法的心得体会。

a  读自己的习作，思考运用了哪些从本单元学到的写人方法表现习作中的人物。

b  组内交流，评选出优秀习作，并针对习作中描写人物的具体片断进行重点讨论，看看小作者采用了哪些写人的方法使人物形象鲜明、呼之欲出。

c  全班交流，共赏精彩，共议不足。进一步运用学到的写人方法修改习作。

d  有时间还可交流从其他单元课文或课外学习中对人物描写方面的感受，并结合具体片断加以说明。

e  课外扩展：将运用写人方法最成功的一段话附上体会，编成小报，全班传阅交流。

3、操作要领

①自读自悟，注重发现。

②合作交流，重在提升。

③迁移拓展，实践应用。

4、注意事项

①大胆让学生主动发现探究往往比教师直接讲授的效果好。 “我的发现”不是听或读他人的发现。（不包办）

②重视学生相互交流，但也需要教师巧妙的方法引导。不包办，不等于不引导。（要引导）

③内联外延，有序拓展，鼓励学生把发现的方法迁移运用于今后的学习之中。（从文中来，到生活中去）

Ⅱ 日积月累: 认读积累  拓展运用

1、教学目的

引导学生通过读、背、写等实践活动积累词语、句子、诗歌、短文等精彩的语言材料，并进行语文基础知识的综合练习。

2、教学示例：二下语文园地三“日积月累”——我会填

 

明亮的（      ）      绚丽多彩的 (      ) 茂密的 (       )      川流不息的 (       ) 繁华的 (       )      风光秀丽的 (       )

 

 

 

 

 

①出示词语（去掉“的”字），自由读，指名读，正音。

②出示囊括上述词语的情境图——美丽的小城镇。   

一次拓展：用上述词语形容图画，如明亮的窗户。

  二次拓展：“明亮的”还可以形容什么？

  三次拓展：除了用书上的词语，还可以看到什么说什么，格式：   的   。

③独立完成书上练习，同桌互检，教师巡检。

④用这个句式说话：这儿有      的       。

⑤小小导游（说一段话）：这是一座    的    ，这儿有      的        ，有      的      ，还有        的         。

⑥开放性写话练习（家作，片段练习）：a.描写课堂上出示的插图或自己找的图画或曾经去过的地方; b.尽量多的用上书上的词语，还可以用上平时积累的好词语;c.可以用小导游解说的形式，也可以想怎么写就怎么写。

3、操作要领

①自读自悟，发现特点。

②认读正音，交流发现。（读准）

③多样识记，丰富积累。（记住）

④创设情境，拓展运用。（导用）

⑤合作互助，现场检测。（过关）

4、注意事项

①积累是前提（日积月累，当然重在积累），理解是基础（理解能促进有效积累），运用是导向（积累的目的是为了运用），适度拓展，丰厚积累（教材只是例子，总是有限的）。

②语文园地提供的练习大多是单项的、孤立的，而语言的学习只有在具体的语境中才有意义。因此教学重在尽量为孤立的练习创设语境，在语境中学语文。

③面向全体，多创造实践机会，充分发挥合作小组（同桌）的力量，当场检测。

④“读读背背”重在鼓励学生积累自己喜欢的好词佳句，开展各种生动活泼的活动，引导学生积累语言，积淀文化。这部分内容教师不必细讲。能理解就理解，不能理解也没有关系。

Ⅲ 机动板块1·成语故事：拓展阅读，感受文化

1、教学目的：中华传统文化的重要组成部分，包含着许多民族文化的信息，既是结合本组课文的拓展阅读，同时让学生受到中华优秀文化的熏陶。

2、教学示例：五下《回顾·拓展七》“成语故事”——《入木三分》

①自由读成语典故《入木三分》，说说你读懂了什么？还有什么地方不懂？

②组织学生联系生活实际，交流读后的体会和受到的启发。

③用自己的话讲一讲这个故事。

④拓展交流（供选择）：

类别拓展：你还知道哪些成语故事？把成语写下来。

人物拓展：你还知道王羲之的哪些故事？

主题拓展：你还知道哪些勤学苦练终有成就的故事？给同学讲讲这个故事。

3、操作要领

①自主阅读，悟意质疑。

②联系生活，交流感受。

③讲述故事，文化熏陶。

④拓展积累，丰富视野。

4、注意事项

①成语故事板块属于拓展阅读，应区别于课文教学。自主阅读为主，可适当交流。如果有不明白的地方，可以提出来，大家讨论讨论。

②以丰富学生的积累，继承中华优秀的传统文化为目的，让语言与文化在儿童的心中共生同长。

Ⅲ 机动板块2·趣味语文：快乐积累，感受趣味

1、教学目的：采用学生喜闻乐见的形式，让学生在游戏中、活动中学语文，感受祖国语言的丰富多彩。

2、教学示例:五下回顾·拓展八“趣味语文”——趣味广告

①至少提前一周布置学生搜集趣味广告，重点关注广播、电视、报纸、街道上广告，网络也可。【旨在语文源于生活，尽管百度一下很省事。】

②阅读趣味语文，想想讲了什么。交流自己的理解，感受有趣之处在哪里。

如《交通告示》幽默风趣，富有人情味，提示司机注意交通安全──市区内限速30英里；超过60英里，要接受处罚；超过80英里，就会有安全隐患与生命危险。

③朗读比赛，读中感受趣味。

④交流各自了解或搜集的趣味广告。

⑤自创广告语，师生共同评议。【要求不要太高，旨在引导运用】

3、操作要领

提前布置，搜集资料。

交流理解，感受趣味。

课外拓展，增加积累。

4、注意事项

①应以学生的交流活动为主，让趣味贯穿上下，让学生在轻轻松松的气氛中学习，寓教于乐。

②可事先布置学生准备相关的内容，还可以创设一些生动有趣的学习形式，增强趣味性。

Ⅲ 机动板块3·宽带网：丰富学生视野，拓宽学习渠道

1、教学目的

主要是通过引导学生自己动手，拓宽语文学习的渠道，加强课内外的联系。宽带网有“资料补充”和“拓展活动”两个方面的功能。

2、教学示例：二下《语文园地三》“宽带网”

①启发谈话，指导自学：自读“宽带网”上的内容，想一想两段文字各讲的是什么？

②根据宽带网的内容开展知识竞赛。

必答题：我国有多少个民族？我国有多少个直辖市和特别行政区？我国有多少个省、自治区？我们属于那个民族？

抢答题：你知道一些少数民族的生活习惯和服饰特点吗？我国有哪些民族？请说出它们的名称？请说出我国四个直辖市、两个特别行政区的名称？请说出我国省、自治区的名称。

风险题：限时从地图上找出四处直辖市、两个特别行政区、自己所在的省。

③展示图片，交流收获：教师展示，学生展示。（少数民族的服装图片，装饰图片，有显著特点的生活用品图片，民俗风情图片）

④拓展练习，开阔视野：了解中国民族的情况，搜集各民族的民俗风情。如傣族的泼水节，彝族的火把节。

3、操作要领

①课前搜集相关资料。

②阅读交流相关资料。

③互相补充，交流收获。

④拓展活动，课后延伸。

4、注意事项

①重在拓展学生视野，丰富学生知识，不必在此涉及更多的语言文字的训练，重要的是通过创造性的主题信息搜索和学习，更深刻领悟相关的人文主题（激发爱祖国之情），提升精神境界，从而全面提高自身的语文素养

②引导学生课前搜索相关素材，课后继续拓展延伸，拓展学习时空。

Ⅲ 机动板块4·课外书屋：推荐品味，引导阅读

1、教学目的

介绍、引导学生读课外书，读整本的书，特别是读中外儿童文学名著。

2、教学示例：五上回顾·拓展六“课外书屋”漫画集《父与子》

①看一组漫画，说说漫画的内容，体会父子的形象。重点讨论父子的外貌、性格等。

②拓展漫画。向大家介绍你从漫画集《夫与子》读懂的其它漫画，一边说，一边向大家展示漫画内容。或者向大家介绍其它你感兴趣的漫画内容。

③讨论制定阅读计划，解决阅读书目（《父与子》漫画集或类似作品）、书源、分组、阅读方法、汇报形式等问题。

④课后阅读。

⑤开展读书交流活动。

3、操作要领

①多种方式（精彩片段赏读、主要内容介绍、读者评价、促销广告等），激发阅读兴趣。

②制定阅读计划，进行方法指导。

③举行班级读书会，检查阅读效果。

4、注意事项

①好书推荐很重要，要激发满满的阅读期待。

②根据实际条件确定全班阅读的书目，并开展班级读书会，将其纳入书香班级建设活动中。

四）后续巩固

能力的形成不是一蹴而就的事，所以还必须在随后的课文教学中不断巩固，在语言运用（口头交流和习作）中内化、生长。

1、后续教学延续。

2、在运用中延续。

                                            2009.4.29