《学历案与深度学习》这本书非常有深度，是基于核心素养背景下指导教师开发学历案促进学生深度学习、提升学生核心素养的佳作，我浅读一遍便有了一定收获。教学不是传递信息的过程，而是帮助学生加工信息的过程，也是促进每位学生发生真实学习的过程。而“学历案”就是基于学生立场，围绕某一具体的学习单位（主题或单元），从期望学生“学会什么”出发，设计并展示“学生何以学会”的过程，以便学生自主构建或社会构建经验的专业方案。

书中提到“教学之间：传递信息还是精加工信息？”，当前旧的教学模式就是教师主导满堂灌知识点，学生被动接受、重复操练、死记硬背等。“深度学习”要求从教师立场、内容立场向学生立场转变，教师要从向少而精转变。也就是说，深度学习强调的是理解而不是记忆，是内容统整并自助建构，学生要能通过所创设的真实情境的学习来运用所学解决问题，以此来极大地促进学生学习。

书中还提到：“学生学的‘差’，部分原因是教师没有处理好‘异学习’。由于施教无异，导致有些学生在课堂上没有投入学习——或游离学习，或疑似学习。通常采用的关键策略有：课堂教学要适合学生个人的学习速度、进度或风格，甚至内容或任务；设计分层作业，以适合不同类型的学生”。这其实就是一直推崇的”因材施教”教育思想，而我们教师有时为了少些麻烦，或是为了方便管理、或是为了体现公平性，对所有学生的学习任务一般都是一样的。但是如果都不一样，那在课堂上的课堂测验，练习册的统一校对等会出现杂乱的情况，课堂纪律难以管理。所以教师要做好教学策略，该区分要区分，该统一要统一。

教育一直是一门深奥的学问，社会在发展，教育也越来越重视学生能力的发展，教师是学无止境的岗位，这本书提供给了我们很多科学的理论基础，使我们所思所行有方向。