以“自由为基础的学习原则”的思考

罗杰斯在《学习的自由》一书中解释了他所坚持的以自由为基础的自由学习的原则，很值得我们思考，概括起来有几点：

1、             人皆有其天赋的学习潜力。这一观点与马斯洛的理论一脉相承。他的理由是，人类学习能力的天赋，自幼表现在对环境的探索，表现在对世界事物的好奇。除非教育方式过分不当，伤害了幼儿的好奇心，否则，儿童对学习活动的意愿会永远维持。这一点，可以用来解释儿童对某一科比较严重的学习障碍。例如，数学学习很好，英语学习也很好，语文却很差。

2、             教材有意义且符合学生目的才会产生学习。教材有意义，是指学习者对教材的知觉和看法，能满足学生的好奇心，能提高他们的自尊感，符合他们的生活经验，这样的教材才是有意义的。符合生活经验是教材编写的一个重点考虑方向。如果是科学类型的课程，则考虑前瞻性。现在，最值得修改的，我本人认为就是数学科目了，你翻翻三，四，五年级的数学课本，别说学生，全班50%的家长能做对题目，就算你牛。

3、             在较少威胁的教育情境下才能有效学习。威胁指个人在求学过程中因种种因素承受的精神压力，导致自卑，丧失自信自尊。任何一门功课，如果导致学生自卑，这无疑是在心灵上屠杀学生，效果比不开设这门功课更坏！常见的“刽子手”是英语，舞蹈。

4、             自发地全心投入的学习才会产生良好效果。表扬和鼓励才是长期的良药。日常的表扬不一定老是针对学习成绩上的评价，行为习惯和态度，思想观念才是我们应该加大的评价。

5、             自评学习结果可养成学生的独立思维能力和创造力。学生的学习应该从引导方法直至独立学习为止。

6、             重视知识以外的生活能力以适应社会的发展。 现阶段，生活能力仿佛是家庭的事情，学校只负责学习，这不由得让人觉得每个学生是活在不同的两个世界里。