西安市阎良区西飞第二中学

 

 

教育教学课题结题报告

 

 

题目：运用信息技术    优化作文教学

 

 

 

 

 

姓名：董俊英

 

 

学科：语文

 

 

 

          日期：2016年5月15日

 

 

 

 

 

 

 

一、   课题研究的背景及意义

1、历史背景

说到写作文，可谓是老生常谈，由此我想到一则笑话，说的是古时候有一个秀才，为了写一篇文章在房间里转入转出，抓耳挠腮，这时他的老婆看到了就说：“写文章有那么难吗？”秀才苦丧着脸说：“难啊！搜肠刮肚就是没词啊！”老婆不以为然地说：“再难还有女人生孩子难！”秀才顿悟：生孩子再难她肚里有孩子，可我这是肚里没货啊！其实古今都一样，自古以来，关于写作的言论不可胜数，古人称之为文论（关于文章的理论、说法）。常见的如苏轼苏学士的名言：“大略如行云流水，初无定质，但常行于所当行，止于不可不止。”说得随性自如；到了清代桐城派文人则讲究义理、考据和词章，说得规范严谨。如此不一而足，但无论怎样，写文章仍然是少数人的专利，大部分人对它却是望而生畏，甚至当作负担。

    2、分析现状

现如今，我们的学生就面临着这样的心理负担。语文新课标规定，七至九年级写作要有真情实感，能表达自己对自然、社会、人生的感悟和思考；能多角度观察生活，发现生活的丰富多彩，表达力求有创意。作文教学是语文教学的重要组成部分，而培养学生写作技能的主要阵地在课堂，但从实际情况来看，学生鲜少有喜欢作文的，大多都是强逼硬写，应付交差而已。

究其原因，大体有以下几个方面：

首先，学生生活两点一线，在校是上课下课，课余时间大部分用在写作业上，加上从小并没有养成观察事物的习惯，对生活缺少新鲜感，觉得无话可说。

其次，从小学到初中，教师指导学生写作文，逐渐形成一个固定的写作模式，训练成了一种套路思维。这样学生很难写出自己的真情实感，因而对写作缺乏兴趣。

其三，作文课大多是教师命题，学生写作，长期以来，教师缺少引导，缺少一个激发学生写作兴趣的“触点”。

其四，这是最常见、也是最难做到的一件事，就是教师批改作文工作量大而收效甚微。一个教师带两个班，差不多一百号人，这样很难及时反馈，等到改完评讲作文时，学生差不多已经忘记写的是什么了。

    3、研究意义

鉴于以上现状分析，对于中小学作文教学这一块，已经有许多教师在研究，在探索，它像一根无形的绳索困扰在教师们的心中。近年来，中考作文一直强调，作文是一种表达，学生写作一定要有自己的感受和认识，表达自己对自然、社会、人生的体验和思考，即要写真情实感，只有感动自己，才能感动读者，这正和课标的要求是一致的。写作是一种表达，正如古人说的“诗言志”，诗歌是用来表达情感的，而不是为写作而写作。从这个认知层面上讲，作文教学就不会像以往那样，仅仅作为语文教学的附庸而存在。恰当的教学方式正是将写作回归其本真特质的最好方式。如今，信息技术应运而生，它将带给中学写作教学一个良好的契机，无论从材料的获取、课前的引导还是视听的感受、作文的批改，都将产生传统教学无可替代的效果。

二、   本课题研究的目标

1、 基本内容

首先对运用信息技术进行作文教学的课例进行梳理，明确其内涵、特征，然后学习并研究多种信息技术的功能，并重点分析它们在作文教学上的优势。最后以写作的思维规律为依据，根据中学生的身心发展特点，发挥现代信息技术优势，形成可行性方案，提出信息技术环境下作文教学的策略。.

2、 研究重点

发掘教材中的范文特点，作为写作的生发点，以引导写作；发挥信息技术的功能优势，获取写作素材；借助声像效果，调动学生的情感潜能，寻找写作的“触点”。

    3、预计突破的难点 

从信息技术环境与作文教学实践相结合的角度进行中学作文教学的探索，实现新课程背景下中学作文教学的新突破。

 三、本课题研究的方法和途径 

 本课题拟通过：历史研究法、观摩比较法、实践研究法、行动性研究、调查研究法等研究方法进行研究，将信息技术与优秀教师教学实践及自身在教学实践中的探索等方面相结合，较为全面和深入地对中学作文教学进行新的探讨。

 四、课题具体实施步骤 

按照本课题研究的设计框架，研究过程经历了以下几个阶段：

   阶段一：新课程背景下信息技术以及有关写作教学资料的学习阶段；（2015年6月——8月） 

   1、成立课题研究小组，组内分工，明确研究任务。 

   2、组织语文教师学习信息技术理论，阅读中学语文作文教学研究的相关期刊文献。 

  阶段二：中学语文作文教学研究阶段。（2015年9月至2015年12月） 

   1、搜集中学作文教学的课例资料，并梳理研究。 

   2、完成中学语文作文教学的深入研读，形成相关的读书笔记。 

3、在信息技术环境下，引导学生进行一定量的写作实践活动。

  阶段三：新课程背景下中学语文作文教学中存在问题的分析，形成相应教学策略。（2016年1月至2016年4月） 

   1、完成语文作文教学现状及原因分析。 

2、完成新课程背景下作文教学的内涵、特征、功能分析，形成相应教学策略。 

 阶段四：课题总结阶段（2016年4月至2016年5月） 

    1、对以上分析进行整合，提出新课程背景下中学语文作文教学的策略。  

2、撰写课题结题报告，邀请有关专家、领导对课题进行评审鉴定。

 

五、现将各阶段具体做法总结如下：

 主要进展

（一）积极学习，提高认识

    在上学期课题的启动阶段，学校对全体教师进行深入宣传，并要求每一位老师认真学习信息技术，努力将信息技术应用于教学中。针对作文教学的难点，老师、学生的“怕点”，老师们进行了多方的讨论和分析，希望运用信息技术，为作文教学带来新的转变和契机。还对学生进行了作文状况的询问，研究现状材料，为开展课题初步研究，奠定了坚实的基础。

（二）加强学习，初步掌握信息技术

    形成共识后，本学期进入实质性研究阶段，明确了课题研究的目的和意义，暑假里，我就开始学习和研究信息技术，比如最常见的制作课件，插入照片、动画，截取文字、图片、动画、视频等技术。除此之外，我还研读了有关作文的一些论文，学习有关专家在中学作文教学方面的做法和建议，借鉴同行们把信息技术和作文教学相整合的好的经验。这一阶段，课题组广泛收集资料，学习先进经验，“他山之石，可以攻玉”，为后面的实践教学作准备。

（三）重视实践，开展研究

1、运用多媒体技术，积累素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来。”，作文写作需要积累大量的素材。学生对于身边的人、事、物，虽然都很熟悉，但是真正落到纸上却往往无话可写。对素材的收集，教师讲授的并不少，但学生平时真正注重的却不多。信息技术与作文教学有机地整合是一种新的传授方式，通过它，一幅幅栩栩如生的画面、一张张熟悉的照片、一段段生动鲜活的的视频录像，一一呈现学生面前。可以通过以下几个方面进行积累教学：

（1）写小事。留心身边生活，写随笔，记感想。这样既可以使自己的写作思维保持活跃状态，就好像一条川流不息的小河，始终在流动；还可以积累一些新鲜的写作素材，为写作做好“贮备粮食”的准备。

（2）观社会。通过新闻资讯，了解社会上发生的热点新闻事件，并对此作出自己的评价和认知。

（3）谈读书。平时读书留心历史人物，了解生平事迹。或者看到感人的人、事、景，都可以收诸笔下。读到好的古诗、名言，可以摘抄保留。

（4）赏自然。大自然自是无尽宝藏，对于它，真的不是缺少美，而是缺少发现。

平时的收集积累，通过课堂多媒体再现，镜头一转，学生的脑海中尽可回映当时情景。即看即写，即写即评，既剖析了作文的教学要求，又锻炼了学生的分析能力，更拓展了学生的思维空间。信息技术的应用，形象而又直观地延伸了课堂阅读教学，丰富了学生对写作素材的积累，增强了学生的观察积累能力。

2、利用网络资源，解决作文教学的难点

作文之难，难在文无定法；作文难写，难在无话可写。批阅学生的习作，仍然存在内容表达不充分、写事单一、写作结构不规范和错字病句较多的问题。这是因为长期以来，教师对学生习作的指导不足，因而造成学生对布局谋篇、材料选择和具体表述感到十分困难。利用信息技术教学，可以具体地、直接地展示这些难点，具体做法如下：

（1）关键点展示法。不管是平时学习的课文中的，还是学生习作中的佳作，或者是教师搜集整理的优秀范文，都可以通过幻灯片或者字幕涂色展示给学生，在入门阶段，学生通过简易的写作知识和多篇范文引路，明确写作要求，照例仿写，才会由不会到会，练习多了，在对文章布局谋篇上才会达到熟练的程度。在此基础上进行创新，可以抛开“范文”，进入写作高一级阶段。

（2）选材比较法。有比较才有鉴别。作文的选材好比是建筑的材料，材料好了，大厦质量自然也会好。作文写作也是如此，选材是关键，是难点之一。凭借网络，教师搜集一些选材的训练题，培养学生的选材能力。学生通过一次次的比较，掌握围绕主题选材的技巧。

（3）生活还原法。生活是作文的源泉。学生对事物的感受往往是跳跃式的，观察往往只是表象的、粗糙的，写起作文来难以写细致。所以利用网络资源，根据写作主题，如秋游，教师利用现代影像技术，拍摄学生秋游的过程，如运动，可以拍摄学生上体育课的镜头，如写自然，可以展现花草树木或者小动物等，指导学生细致观察、具体描写比单纯的说教轻松得多。

（3）互动评价法。普通作文教学评价是单向的，一人讲，全班听，一时没听到就过去了。利用信息技术互动评价是多向的，师生在信息技术这个平台共同交流，看到各自的优劣得失。这样不但可以提高学生的鉴赏能力，更方便学生进一步修改自己的习作，提高写作水平。

3、运用多媒体技术，拓展写作思路，开发想象力

调动学生的习作时的情感和体验，在写作教学中显得尤为重要，充分利用信息技术，通过具有丰富的音、画效果的多媒体课件，能够有效地激发学生的写作欲望和情绪，继而使学生的协作思路获得畅通。

例如：在教学《女娲造人》一课后，我给学生展示《女娲造人》和《盘古开天辟地》动画片。学生仿写课文，展开想象，取得很好的写作效果。，这样按学生的习作的心理特点，教师除了语言激发，适时选用录象媒体的形、声、色并茂的特殊功能，调动了学生各种感官齐上阵，使他们每个人的思路都得到了拓宽。

信息技术的合理运用，将作文教学活动模拟于现实的生活与未来生活的再创造的背景之中，激发学生立体参与写作的强烈愿望，拓宽了学生的写作思路，学生能够兴趣盎然地高质量地完成作文训练任务，大大提了作文教学的效率。

（四）、研究成效课题总结阶段：运用整合，总结结题

艰辛的探索产生了可喜的实验效应。我们首先看到的是，通过半年的学习和实践，虽然研究尚浅，但是我们欣喜地看到学生在写作过程中的进步，写作兴趣有所提高，写作渐渐趋向具体真实，以抒发真情实感为导向，由以往的被动硬写向主动参与和表达转变。

让“信息技术走进作文教学”，实验教师乃至其他教师的作文教学观念变了，意识到作文教学同样需要与时俱进，能逐步意识“运用信息技术，优化作文教学”的重要性，教学方法灵活了，教学手段丰富多了。这只是提高我们作文教学水平的一个良好开端，在接下来的教学科研过程中，我们将把“运用信息技术优化作文教学”课题实验研究精神继续延伸，深入挖掘，训练思维，拓展个性化写作的内涵。

六、课题需要进一步深入研究的问题

该课题进行了一年，形成了系统的理论体系，对培养学生的学习写作兴趣和观察写作方式，发展学生的观察和思维能力尤其是创造性思维能力等方面作了有益的探索，但还有许多实际问题亟待解决。例如，怎样促进学生由生活观察到画面观察的转化，怎样在画面观察中形成个性化写作，怎样把阅读想象和信息技术 材料结合起来等等，都是我们今后继续要研究的问题。

教改的路是艰辛的，但也唯有这种艰辛才能带给我们快乐和欣喜。我们已经取得了一些成效，但这只能作为我们今后继续课题实验的基础，我们将以此为动力，与时俱进，开拓进取。