立项号

课题名称

化学核心素养在教学中的实践与反思

负责人

赵鑫

所在单位

西安市高陵区教师进修学校

课题研究的背景和意义

1、教育现实需要：现阶段由于对新课程理念理解不到位，使得新课程在推进过程中或多或少地存在偏差，出现了背离课改目标的行为。初中化学宗旨不要求学生掌握系统的化学知识体系，也不要求学生做太难的习题，但是多年应试教育的影响使得启蒙阶段的化学学习过难，学生学习负担过重，尽管素质教育己深入人心并取得了显著成效，但我国长期存在的以考试成绩为主要评价标准的问题，影响了素质教育的实效。核心素养是对素质教育过程中存在问题的反思与改进。那么，如何立足于化学学科核心素养，更好的进行化学教学教学，这是目前我们应该思考并解决的问题。

2、新课改需要：《化学课程标准》指出：义务教育阶段的化学课程以提高学生的科学素养为主旨，激发学生学习化学的兴趣，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，发展科学探究能力，获得进一步学习和发展所需要的化学基础知识和基本技能；引导学生认识化学在促进社会发展和提高人类生活质量方面的重要作用，通过化学学习培养学生的合作精神和社会责任感，培养学生的民族自尊心、自信心和自豪感；引导学生学会学习，学会生存，能更好地适应现代生活。

3、教育发展研究需要：近年来, 学科核心素养能力受到了越来越高的重视，已经成为教育改革的重要环节之一。科学素养是核心素养中的重要组成部分，而化学学科核心素养又隶属于科学素养。众所周知，化学研究的是物质的组成、结构和变化的，在变化中，我们要运用探究的手段，要在探究中寻找证据进行推理，要学会透过宏观现象审视变化的微观本质，同时我们要关注学习化学的社会意义，这些都是在发展学生与化学学科相关的核心认识、关键能力和必备品格，即发展学生的化学学科素养。在平时的教学过程中，若能适时渗透化学科思想，特别是化学科的核心思想，则不仅可以大大提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，而且可以为学生的终身学习奠定良好基础。

课题名称的界定和解读

核心素养是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面，综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养。

本课题研究的对象是初中化学，涵盖的化学核心素养主要包括学生的化学学科素养、化学思维素养、化学信息素养、跨学科综合创新素养、合作交流能力以及正确的情感态度与价值观素养。通过让学生自己学，自己去探索，自己去提出问题，自己去解决问题，培养他们创新的能力，在化学教学中践行学科素养，从而更有效体现学生完美人格和终身学习能力为宗旨，指导学生从更高的视野和境界上自我发展的理念。

课题研究的步骤和举措

（一）、研究步骤

第一阶段：准备阶段（2016年12月—2017年1月）

1.2016年11月下旬首先写出研究计划、初步确定研究内容。

2.深入基层学校，了解教师教学现状、学生学习现状。

3.进入课堂听课，了解化学教师在学科核心素养上的把握以及教学方法及其策略。

4.在多次研究、整理、总结的基础上确定了调研问卷，设计、印制了座谈提纲及调查表格。针对调查问题明确研究方案、研究方向和具体措施。

第二阶段：研究阶段（时间2017年1月-2017年6 ）

（1）理论学习：主要学习《化学课程标准》、《中学化学教法研究》、《化学教与学》、《化学教育》、关于化学学科核心素养的专题研究等资料。

（2）分析现状：根据调查所确立的研究内容，寻找化学学科的核心素养以及在教学中如何体现学科素养，针对核心素养三方面的内容确定化学课堂教学和核心素养。主要采取行动研究活动和经验总结，开展此课题理论学习研究活动。

（3）深入课堂，逐步建立以培养学生化学素养为最高目标的化学教学模式，渗透化学科思想，特别是化学科的核心思想，提高课堂教学的有效性，提高学生的化学素养，为学生的终身学习奠定良好基础。

（4）收集、整理研究过程和相关资料撰写中期报告。

第三阶段：总结阶段（时间2017年11月 –12月 ）

为了做好课题的结题工作，召开课题研究会议，对研究中积累的有关调查资料、数据分析、教学案例、阶段小结进行认真的分析、总结，写出结题报告。形成一系列如专题研究论文、教学反思集、教学案例设计、教研方法等形式的成果，完成结题。对课题研究工作进行总结、评估，最后形成结题报告。

（二）、研究内容

1、化学学科学生核心素养包括哪些方面？

2、化学学科学生核心素养研究的途径与方法

3、化学学科学生文化基础知识的素养

4、如何培养孩子自主创新的能力

5、培养化学实际问题解决的能力

（三）、研究方法

1、文献法。查阅文献资料，通过网络查找有关学生核心素养、化学学科学生核心素养理论、实践的研究，明确核心素养在化学教学中的作用、内涵与外延，探讨核心素养价值体系在教学中的实践，以确立课题的理论依据。

2、调查问卷法：自编问卷，对学生化学核心素养的现状进行调查与分析统计。

3、听课调研、观察记录分析、案例研讨交流

4．实践验证法、归纳整理。

课题成果的预期和呈现

1.课题成果的主件为结题报告。

2.研究中产生的相关论文。

3.教学随笔、教学设计、教育叙事等。

4.文字、图片、视频等过程性资料。