摘 要 本文论述中学生日益突出的学习困难的问题，在自己查找大量的相关的资料同时，与部分有兴趣的同学一起作了实际的调查，希望这些还比较简单的见解对自己的教育、教学有所帮助。

关键词 学习困难　原因　调查　克服　结论　

近年来，中学生的学习困难问题日益突出，有关资料报道，约有20%以上的学生在校学习期间产生学习困难。根据一些心理咨询中心指出，中学前来咨询的问题，因为学习困难要求咨询的占了50%左右。可见中学生学习困难是最常见的问题之一。

学习困难是指有适当学习机会的中学生，由于环境、心理和素质等方面原因，至使学习技能的获得发生障碍，表现为学业成绩明显后。因此，我们成立了一个小组，在心理学教师的指导下，寻求克服学习困难的方法。

 

一．导致中学生发生学习困难的原因（学生调查结果总结）

 

1.社会因素。社会上存在的各种现象对中学生都会产生或多或少的影响。积极方面的当然很多，例如远见卓识的政治家、杰出的科学家、发明家等，都能鼓舞着学生去追求远大的理想，更加努力学习。但是社会上一些歪风斜气，对中学生产生很大的负面影响。如一些违法犯罪行为、拜金主义、享乐主义等，使学生产生读书无用论、攀比心理、自卑心理、厌学心理等。

 

2.学校因素。学校是学生成长的摇篮。在人的一生中，学校教育起着举足轻重的作用。从整体来看，国家对基础教育投资不够，许多学校的教学设备相对落后，这在很大程度上影响了教师提高教学质量和学生更好地获得知识。

许多学校一直把学习成绩不同的学生分班，选拨少数所谓的优秀生进行特殊的教育，这种以“应试教育”为教学目的教学模式往往只重视少部分学生，对其他大部分学生造成一定的心理压力。

有些教师素质低下，教学水平不高，教学方法死板，讲课不生动，不能引起学生的兴趣。还的有教师没有耐心，不能循序渐进地引导学生学习。更有甚者脾气粗暴，造成学生逆反心理高涨。这些都可能导致学生学习发生困难。

 

3.家庭因素。这个因素往往被看成不是主要原因，其实家庭是孩子的港湾，家庭教育时时刻刻都在影响孩子的成长。当今父母面对的是一个高速发展中的孩子，他们在家庭教育中尽了很大的力，为的是“望子成龙”“望女成凤”，可是很多时候不能讲究科学的方法。一些父母一味的看重子女平时的学习成绩，对孩子施加压力，非考上名牌大学不可；相反，一些父母却对孩子过于放松，对其学习情况不闻不问，对孩子的物质要求有求必应。一些父母文化素质不高，教育孩子时不是打就是骂，或因为家庭经济困难，希望孩子不要读书来减轻负担。不难想象，一个感情破裂、残缺的家庭肯定会对孩子的身心健康造成危害，一个和睦幸福的家庭对孩子的成长非常重要。

 

4.自身因素。事在人为，自身的因素更为重要。从调查中发现，很多中学生学习目的不明确，学习态度消极，缺乏主动性和积极性。部分学生满足于一知半解，不多加思考，随着所学内容的加深，导致最后困难越来越大而学不下去，这时会产生畏难情绪，形成恶性循环。中学生正处于青春期，对新事物的好奇心特别强，也特别容易受到不良事物的影响。一些中学生自制力不强，沉迷于游戏机、网吧。上网只喜欢聊天，或去看一些不健康的东西。此阶段的中学生还会产生忧郁情绪、高热情绪、自卑心理、厌学心理、早恋等许多问题。

 

二．学习困难学生的成困分析

1.性格造成困难。主要表现在意志薄弱，缺乏与克服学习困难的顽强意志和坚韧毅力，缺乏明确的学习目标和自制力，情绪不稳定，注意力不集中，遇困难易退缩、易消沉。
　　

2.动力造成的困难。主要表现在缺乏自信心，只要一次遭受小的失败或挫折，就较多地否定自我，产生恐惶和逃避心态。

　　3.环境造成的困难。在出现暂时的学习困难时，由于老师、家长的过失，或者是班级现状和学生自我调控的不恰当，给学生造成一种不应有的压力，如专制型的、强迫型的、挖苦型的、讽刺型的等，都会使这些学生“雪上加霜”。

　　4.方略方面的困难。学生正确学习方法和策略是十分重要的，当学习的任务和内容改变时，需要学生及时地调整学习方法和策略。否则学习的困难会增大。

三.进行自信心理团支辅导（由心理辅导室提供帮助）

 

（一）检测一下你的自信度

 

请仔细阅读下面30个问题，理解题意后，按照你的第一印象，回答“是”的打“∨”回答“否”的打“×”。

1.     我想要做的事，就一定能够做到。

2.     我的观点与众不同，具有独特性。

3.     我感到身心不易放松。

4.     我常认为我是正确的。

5.     我常思考别人会用什么方式对待我。

6.     我是一个有主见的人。

7.     我的习惯大部分是好的。

8.     我是一个有才能的人。

9.     人定胜天。

10．我在许多方面比别人强。

11．我时常喜欢自夸。

12. 求人不如求已。

13. 我虽然有明确的目标，但却缺乏计划性。

14. 我常担心别人看不起我。

15．我希望别人能多给我一些帮助。

16．我非常乐于助人。

17．我觉得社会不太需要我做的这种工作。

18．我觉得许多人不喜欢我。

19．我对周围缺乏安全感。

20．天生我材必有用。

21．我从不自责。

22．我常不满足于现状，总设法改变它。

23．我觉得别人无论做什么都比我容易。

24．我担心有什么不幸的事会降临在我的头上。

25．我善于与人交往。

26．我觉得自己容易陷入窘境。

27．明天会比今天更好。

28．我生活得很充实。

29．我对未来深感担忧。

30．与他人相比，我的精力不足，效率不高。

 

你的得分

题　　　　　　目	得　分	总分
1.2.4.6.7.8.10.12.16.20.21.22.25.27.28	∨得1分
3.5.9.11.13.14.15.17.18.19.23.24.16.29.30	×得1分

>27分：非常自信。22～26分：自信。18～21：常态，有发展空间。

 

（二）如何提高自己的自信心

 

1.克服自卑感，不要以“完人”的标准来要求自己，不要因为自己的某些、不足或一时的失败而否定自己。

2.既要虚心向别人学习，又不因别人的成功而自我贬低，要相信别人也是凡人“你行，我也行”。

3.不要总是认为自己“不能”、“不会”，要将困难和挑战当作难得的机遇。否则，你将失去许多成功的机会，要明白，就算失败了也能从中得到教训，增长见识。

4.不要总是用强词夺理掩盖自己的不足，虚心地接受批评，坦然地承认错误，这样做不但表现出你的自信，而且还展现了你的风度。

5.学会幽默、乐观地面对生活中的紧张失意和挫折。

6.宽容大度，毫不妒嫉，学会赞赏和接受别人。

7.言行一致，内外和谐，轻松自如地生活。

8.保持平常心，不要患得患失。

（三）试一试

1.明确说出自己愿望，说出自己的理由。

2.学会换位思考，理解他人的处境。

3.说话时使用“我”的语句。

4.说话时注视对方的眼睛。

三.克服学习困难的一些建议

心理学指出：心理是感觉、知觉、思维、情感、意识、气质和个性等现象的总称。它是客观世界的反映，是实践的产物，它又对实践具有反作用。因此，我们可以通过培养良好的学习心理，来对学习困难生进行矫治。

（一）加强思想品德教育，培养学习困难生树立正确的学习观

学习困难生在学习过程中，没有明确的学习目的，常常是学习被动、落后的重要原因。因此，教师在教育教学过程中，首先要结合教材，深入分析，充分挖掘其中的爱国主义教育因素，对学习困难生进行思想教育。

 

（二）解除学习困难生的自卑心理，坚定其自信心

教师要信任学习困难生，善于以作业、提问、辅导、考试等各个环节，进行适时表扬、鼓励，并对他们严格要求，提出希望，期待他们进步。一般学生都会通过日常观察逐步体察到教师的态度，而学习困难生在这方面更为敏感，当他们看到自己的成绩和进步，并发现教师对他们充满信心和喜悦时，就会从内心深处激起学好功课的自信心，这就为矫治工作迈出了具有重要意义的一步。

（三）培养兴趣，为矫治的成功打下了扎实的基础

 

兴趣是求知的起点，是培养思维和提高能力的内在动力，在诸多非智力因素中，兴趣处于一种特殊位置，具有特殊作用。兴趣可以唤起某种动机，可以培养人的意志，可以改变学习态度。可以说，只有浓厚的兴趣，才能有敏锐的观察，牢固的记忆，丰富的想象和积极的探索；只有浓厚的兴趣，才能提出问题，研究问题，改进学习方法，从而提高学习效率。

 

（四）培养开拓进取心理，让困难生成为学习的“主人翁”

 

《新大纲》明确提出：“要逐步培养学生：会观察、比较、分析、综合、抽象、概括；会用归纳、演绎进行推理；会准确地简述自己的思想和观点，形成良好的思想品质”。这当然也包括学习困难生。这就要求教师在教学过程中让学习困难生学会学习，也就是说，对一些学习内容，教师应给他们提供机会，创设情境，大胆地“放”。如让他们看课本，讲思路，议疑难，找规律，得结论，析错误。以此来调动他们的积极性，培养他们的开拓进取心理，使他们成为学习的主体。当然，这对学习困难生操作起来有一定的难度，但只要我们循序渐进，循循善诱，提高他们的学习能力是完全可以办到的

 

（五）教师要树立良好的教态，减少学生困难生的反腻心理

 

教态是教师在教学过程中外部与内心形象的反映，它对学生学习情绪有着直接的影响。良好的教态，使学习困难生售感亲切；不良的教态，容易使他们产生紧张、恐惧甚至反感的心理。不良的教态刺激了学生大脑皮层的兴奋，中和了学习困难生应接受的信息，产生了负诱导作用。因此，教师的教态应自然、亲切、和谒、大方。

 

总之，良好的学习心理形成来自于符合认识规律的刺激。每一个教师都应科学地培养和发展学习困难生的良好学习心理，以实现矫治的目标。

 

参考书目

江家齐　《教育与新科学》　广东教育出版社

吴惟粤　《如何引导孩子步入人生》　华南理工大学出版社