今年夏天，一场娱乐的盛宴如期而来，那就是去年引起强烈反响的《中国好声音》节目。每周五晚我都守在电视机前，欣赏好声音第二季不同地区学员们的精彩表现。每位学员演唱完后，最引起我关注的，是四位导师对学员们的不同评价。

      “年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。”去年的四位导师是刘欢、那英、哈林、杨坤，今年的四位导师是那英、哈林、阿妹、汪峰。无论是谁来担当导师，他们对学员的评价过程都是节目的一个亮点。这个过程里，为了顺利得到青睐的学员，导师们的表现特别吸引眼球，有“抢人”的，有赞美的，有理性分析的，有以情动人的，甚至还有要“动手”的。可以说得上是精彩纷呈，做为观众的我看得是不亦乐乎！

        看着看着，我好像是“职业病”犯了，我心想，这些导师的评价为什么那么吸引眼球呢？为什么有的导师的评价听上去那么令人信服而有的却不呢？评价也是我的教学里一个重要的环节，我又该如何去评价我的学生呢？

        也许通过以下“一样”和“不一样”的对比，我能得到一些反思和启发吧。

        1、赞美是一样的，但顺序是不一样的。

        基本上，每一个获得导师转身的学员都能够得到他们不吝的赞美之辞，一开始我以为他们的演唱都没有瑕疵，就算偶有瑕疵导师也不会指出来，所谓的“激励性评价”嘛。而且，要是当着全国观众的面直截了当地指出学员的缺点，未免也太不给面子了。后来我发现其实不是，其实还是有不少学员的演唱有些许瑕疵的，导师不是不给他们指出缺点的，只是转身之后，先用投入的表情和“好听”等评价来鼓舞学员，拉近与学员的距离，在之后的抢人环节，才会或明示或含蓄地指出该学员演唱中的不足之处。很明显，这样更维护学员自尊，更容易让人接受。导师的的评价方式几乎都是“先扬后抑”型的，听上去让人感觉很舒服。如果是“先抑后扬”型的，那效果估计就不一样了，别说学员了，观众都会感觉有点受伤啊。

        反思：郑渊洁说：“好孩子都是夸出来的”，每个人都喜欢听到表扬，大人尚且如此，更何况孩子呢？所以表扬学生是必要的，要多看到他们的发光点，多激励他们。但这并不代表不坦诚指出他们的不足。高中生非常看重自尊心，如果老师当众指出他们的缺点，也许他们会接受但心里总会有点受伤，所以要“先扬后抑”，在不伤感情的前提下使他们愉快接受评价。反思自己的教学，有那么几次，总是会过于心急，上来就先指出学生的不足，然后再表扬优点，顺序整个颠倒了，“先抑后扬”的结果是学生用受伤的眼神看着我，虽然脸上还带着笑，但也清楚地带着尴尬。以后一定要注意这一点！

        2、激励是一样的，但内容是不一样的。

        今年阿妹老师在“抢人”的环节最为激动，转身之后就着急地挥手：“我要你，我要这个声音，这个声音是我要的，欢迎你来阿妹FAMILY！”阿妹导师大张旗鼓地表达了她对学员的赞赏，但几乎每场都如此乏味的表达毫无疑问会让观众产生枯燥感，也会让观众摸不着头脑：这个声音究竟好在哪呢？

        如果阿妹换几句话表达的话，其实效果更好，比如为学员张恒远转身之后，阿妹说了这么一番话：“我要说，我为他转身，就只有一句，（看学员）因为你的声音很有感染力，用尽全力用尽生命在唱歌的那种感觉，我可以感受。所以我希望你来我这一队。”

        相对而言，去年刘欢老师的评价表达效果就更要好得多，例如对多亮的点评：“我觉得你把这首《小情歌》唱成了一个大情歌，是一个满怀深情的大情歌。我刚才在等，我就想听听这个歌手到高音亮出来是什么样的，（看其他导师）他那个B段高音一出来，马上我就转过来了，我觉得这是一个很全面的声音，既有说服力又有控制力，你是一个很好的歌手。”这样一番语言，既对学员进行了激励，又让观众通晓了这个声音的优点，提升了好声音的魅力。

        反思：三种不同的表达，折射出的是评价内容的准确性和丰富性。表扬学生是必要的，但更必要的是如何表扬，不是简单地说“很好，非常好”就可以的。对学生的优点进行到位并且有层次感的评价，无疑会更加使人愉快、信服并从中受益。

        这个夏天将要远去，《好声音》还在继续，好评价已印在我的脑海里，我的心里，我的日记里。