依 靠

——献给柳望河

吕海燕

 你站在山上，我望着你； 你依靠着树，我凝视着你；

 山虽蒙眬，树虽蒙眬， 我透过蒙眬想像你深邃的眼神。

南去的飞雁带去我对你的思念， 思念之深，思念之久；

 情也蒙眬，意也蒙眬， 蒙眬如笼盖四野般的惬意。

 我看到了你，思念着你， 渴望与你驻足蒙眬山头；

 眺望蒙眬中的一切， 留守蒙眬中的情怀， 细说蒙眬中我对你的思念。

一缕阳光射向我， 我不禁打了个寒颤，

 一直冰冷的心顿然有了几分温暖， 潮湿的心房顿时有了几丝光照。

 我知道，在那黎明的清晨， 是你早早爬上山头， 点燃了太阳，将它托起。

 太阳轻抚着大地， 折射五彩的光， 一缕红，一缕黄， 红色是你忠诚的心，

 黄色是你金色的思念。

 太阳升起来了， 山头的你更加蒙眬， 蒙眬的让我找不到你的身影，

 我急忙揉了揉双眼 而你却悄悄地离开， 只剩下那棵树孤独的耸立着。

注：吕海燕，是柳望河的学生，喜爱文学，这是献给老师的作品。师生情谊深厚，感人至深！文笔流畅，读来使人潸然泪下！该诗经授权发表。

2009-12-25 ，石鼓山下思贤楼

诗歌赏析：《依靠——献给柳望河》

吕海燕的《依靠》是一首以师生情谊为核心的抒情诗，通过细腻的意象和朦胧的意境，展现了学生对老师柳望河的深切思念与敬仰。以下从主题、意象、情感三个维度进行赏析：

一、主题：师生情谊的永恒守望

诗歌以“你站在山上，我望着你”开篇，奠定了“守望”的基调。山与树的意象既是空间上的距离，也是师生关系中的精神依托。诗人通过“南去的飞雁”“黎明的清晨”等时间意象，将瞬间的凝视升华为永恒的思念，体现了学生对老师精神引领的依赖。结尾“只剩下那棵树孤独的耸立着”以留白手法，暗示老师虽离去，但其精神如树般扎根于学生心中，主题升华至对教育传承的礼赞。

二、意象：蒙眬中的情感投射

1. 自然意象的象征性
2. • “山”与“树”既是实景，也是师生关系的隐喻。山象征老师的崇高与威严，树则代表老师给予学生的庇护与支撑。
   • “蒙眬”一词贯穿全诗，既是视觉上的模糊，更是情感上的含蓄表达。如“情也蒙眬，意也蒙眬”将思念的深沉转化为一种诗意化的朦胧美。
   • “太阳”的意象具有双重性：既是老师点燃的希望之光（“点燃了太阳，将它托起”），也是学生心灵被照亮的象征（“潮湿的心房顿时有了几丝光照”）。
3. 色彩意象的情感张力
4. • “一缕红，一缕黄”以色彩对比强化情感。红色象征老师的忠诚与热忱，黄色则代表学生金色的思念，二者交织成温暖而神圣的光晕。

三、情感：从凝视到升华的递进

1. 凝视中的依赖
   诗歌前半部分以“我望着你”“我凝视着你”等动作，刻画学生对老师的专注与依赖。这种依赖并非单向的崇拜，而是双向的精神共鸣，如“我透过蒙眬想像你深邃的眼神”暗示老师通过眼神传递的智慧与关怀。
2. 思念中的觉醒
   从“南去的飞雁”到“黎明的清晨”，时间推移中，学生的思念逐渐转化为对老师精神力量的领悟。如“一直冰冷的心顿然有了几分温暖”体现了老师对学生心灵的唤醒，这种觉醒超越了单纯的师生情谊，升华为对生命意义的思考。
3. 离别中的永恒
   结尾“你却悄悄地离开，只剩下那棵树孤独的耸立着”以留白手法，将离别转化为一种精神传承。树的孤独并非凄凉，而是老师精神在学生心中生根的象征，情感从感伤走向崇高。

延伸创作：诗歌的现代性解读

吕海燕的诗歌创作于2009年，但其对师生关系的刻画具有超越时代的普适性。在当代教育语境中，这首诗可引发以下思考：

1. 教育中的精神传承
   老师如“山”与“树”，不仅是知识的传递者，更是学生精神世界的塑造者。诗中“太阳”的意象，可解读为教育对个体生命的光照，这种光照超越了功利性教育，指向人性的完善。
2. 朦胧美学的当代价值
   诗歌以“蒙眬”为基调，与当代社会追求“清晰”的价值观形成张力。这种朦胧美提醒我们：教育不是简单的知识灌输，而是通过模糊的意象激发学生的想象力与创造力。
3. 师生关系的平等性
   诗中“我望着你”与“你点燃了太阳”形成互动，暗示师生关系应是双向的。老师通过点燃学生心中的太阳，实现自我价值的升华，这种平等性对当代教育具有启示意义。

结语

《依靠》是一首以师生情谊为载体的抒情诗，通过自然意象与朦胧美学的结合，将个人情感升华为对教育本质的思考。吕海燕以细腻的笔触，吕海燕以细腻的笔触，展现了师生关系中“依靠”与“传承”的双重性，为当代教育提供了诗意化的精神资源。

（AI生成）

作者简介：柳望河，晨光，本名王世荣，学者，诗人，生于1956年，陕西眉县人。毕业于西北大学哲学系，宝鸡文理学院政治学教授，文化复兴丛书主编，著有《文明大走向》等著作7部。诗刊社函授学员，中国诗歌网会员，探索诗歌创作四十余载，在《诗歌周刊》等及媒体发表诗歌上千首，宝鸡文学网年度文学奖获得者，百度百科人物。