《小组合作学习在美术课堂上的应用的探索》

小课题研究学生问卷调查分析报告

一、调查目的

合作学习，是一种建立在互助合作基础上的以小组为单位的教学形式。它是教师组织下的学生间的合作，是一种教学策略。随着新课标的推广和实施，小组合作学习也运用到美术教学的各个领域，在教学的实践和研究中，我们发现小组合作学习非常适合美术课的课堂教学，它具有较强的操作性和和可实施性。在培养学生动手操作，问题的探索，交往实践能力，提高课堂教学质量，促使学生顺利完成学习任务，对降低学习难度起到了较好的作用。其学习模式较之传统的教学更具情感色彩。

二、调查方法与对象

通过问卷调查形式选择我校三年级学生进行随机问卷调查，发出问卷34份，收回34份。

三、调查结果与分析

小组合作学习方式调查问卷结果统计

参与年级：三年级        参与人数：34人       统计人：杜颖

发放问卷数：34份       回收问卷数： 34 份    回收率：100%

通过这次调查，可以看出三年级学生合作学习已经普遍开始实施， 并深受学生的欢迎，同时也发现了在合作学习中存在的问题。

1、小组成员的分工不够合理。

调查中反映出：有的小组成员分工不到位，问卷中有 14%的学生认为合作时自己无发言机会，20%的同学竟然喜欢自己一个人思考，因为太吵。小组活动无计划，无核心负责人，造成混乱的局面，小组合作学习成了优等生的事情，影响了学困生的学习兴趣和热情。

2、学生合作意识不强，旁观者居多。

学生问卷反映出，在小组合作学习的过程中，当问题有争论时，30%的学生采取旁观的态度， 缺少积极的参与意识，思维能力、 表达能力、 质疑能力等得不到锻炼，合作意识和合作能力得不到培养。

3、没有充裕的合作时间。

学生问卷反映出，在小组合作学习的过程中，56%的同学认为交流的时间太短。尤其是美术课，老师往往担心学生的作品完成不了，急于完成预设的教学内容，就难免合作时草草收场。学生无法从容地进行探索、讨论。

四、思考与建议

针对现在这种现状，在美术课中如何才能适时适度的开展小组合作学习，使短短的四十分钟更高效，真正的让每一个学生都得到锻炼和提高呢？经过思索和实践我认为：

1、要合理进行角色分配，让每个学会生都有事可干。

要知道，没有经过训练的合作小组是散乱的，这样的学习肯定是失败的，最起码对大多数学生是没有效果的。合作学习决不是学生一朝一夕就能掌握的，需要我们长期不懈的训练。每一个人都需要在无数次反复演练中找到自己合适的位置，或者说去适应某个角色。比如进行记录，代表小组发言等。社会是丰富多变的，行业是不同的，每个人担当的角色也应该是不一样的。

2、给所有学生创造平等参与的机会

学生已经习惯而且总想着怎样去做一个旁观者，正如鲁迅先生所说的，一个看客是麻木的，是可怕的。这种现象的根源恐怕要追溯到以前旧有的教学模式和教师的教学行为。那就是表扬正确，呵斥错误。优秀生在老师不断的表扬声中信心十足，表现欲更强；而大多数学生却在无数次的呵斥下战战兢兢，他们不敢多嘴，怕别人讥笑，怕老师棒杀，怕说不好给自己带来一些不快。干脆充当看客，什么也不说。这样的教学行为扼杀了个性，压抑了思想，泯灭了个人发言的积极性。最终这样的教育培养了“明哲保身，但求无过”的从众群体，所以在小组合作中给学生创造平等参与的机会就显得尤为重要了。

3、以互比、互查、互督、互评形式，增强小组间的竞争意识。

学生练习成果互评有多种形式，如：各组练习成果展示与互评；各组选拔代表进行展示与互评等。互评过程中，可以让学生用口头语言指明优缺点，也可以为他人做示范，还可以把两种形式结合起来，进行评议。组与组间的互评可以达到经验交流、资源共享；开阔学生眼界，增长学生才干的目的。这一教学环节因潜藏着组与组间的竞争，所以能够有效地增强各小组内部成员的合作意识，加深学习兴趣。

4、充分发挥组长的作用，注重对组长的培养。

在自主学习的过程中，每组的小组长们充分发挥了老师的角色，带领本组成员进行欣赏、讨论、总结、分工……所以，小组长的作用不容忽视。在课下就要多注意与小组长们谈话，一是发现问题，包括组长本身的、管理过程中的、组内的。一是可以对组长的疑惑、情绪上的波动进行疏解、指导。总之，充分培养小组长的领导、管理、服务意识。

5、老师适时、适度的介入小组参与学习和创造。

很多时候，教师站在讲台上，让下面学生一组组开展学习与讨论，在看似热闹的场景中，实质上学生有没有开展有效性的学习活动，上面讲台上的老师是不知道的。从这个意义上说，全员参与，也包括教师参与，教师的角色不只局限于讨论的组织者，教师如果能适时适度的参与到学生的探讨之中，和他们一起学习，并指导他们如何发表自我见解，或者以自己的发言暗示诱导学生如何发言，教给学生如何说出自己的观点，和学生一起讨论，逐渐培养学生发言的习惯和兴趣。指导小组成员在创作中如何分工合作，参与到学习中去，始终监控学习的过程，引导学习的方式。

另外，在小组学习的过程中教师应及时了解活动情况，随时更改教学活动，不让合作流于形式。