看一名高三学生的作文有感
——骨梗于喉，不说不快

最近几天有机会阅读高三学生的作文并与高三学生谈作文。有些原则性的话题，还有几点关于如何提高写作水平的思考，觉得不吐不快。
一是思想性原则。“文以载道”“诗言志”这是写作的基本原则，是出发点，是目标所指，也是最重要得衡量标准。高三学生，“三观”初定，对文章的“思想标准”应该有基本的认识、理解。言语、行动理所当然要展示“三观”，写文章必然要体现“三观”。令人遗憾的是：有的学生竟然还不知“三观”是什么，更谈不上“三观”基本成形！
二是艺术性原则。对散文类的记叙文、议论文、抒情文、说明文等基本文体的语言、段落、篇章有基本的了解。能根据自己思想的表达需要或者“命题作文”的“题旨”准确选择文体来做答、阐述，做到“我手写我心”，恰如其份地展现“文如其人”，这个要求不高吧？！
我不熟悉当前高中语文学习的课程、要求，只是几乎每年高考看看高考作文题目，高考后看看每年的优秀作文。感觉到高中生的作文在上述两方面是有较高要求，平常也有很好的教学要求的。可是，我最近看到的一些高三学生作文在思想性、艺术性两方面都远远在我意料之下！也许是我高估了高三学生应该有的写作水平，也许是我看到的作文并不具有普遍意义上的代表性。
字、词、句当然是写作的基础，没有这些基础怎么表达思想，怎么展示“艺术观”！但，我想对于一个高三学生来讲通过十几年的语文学习，字、词、句知识的积累起码足以清晰地表达自己的思想、观点、看法了。不应该“辞不达意”“语焉不详”。莫非我在这方面的也“要求太高了！”
再有，从所看的十几篇作文来分析：思维混乱！不懂记叙文的“六要素”，不懂议论的逻辑，让我想起自己读初中时语文老师批评人的话来：“满脑子浆糊！”
我出题给学生试做，感觉学生破题很难，有点摸不着北，瞎撞。找不到“考点”，学生不知道为什么要出这样的题，要考他们什么东西！更谈不上“亮点”、“特点”（“亮点”——闪光点，精彩点；“特点”与众不同的地方。）作文出来，找不到加分点，反倒是观点自相矛盾、思想含混不清、错别字、病句、逻辑混乱、不成篇章等问题引人注意，扣分点几乎是层出不穷！
虽说“教学相长”，但真不想多说什么，想起孔夫子关于“朽木”的两句话来……好为人师，这一次收获的是脾气！
是老师的责任或者水平问题吗？人家老师教出来的优秀学生多了去了；怪学生学习不用心不努力吗？学生说：“累了，很累！”
问题出在哪里呢？
冰冻三尺，非一日之寒！字词问题几乎可以从小学一年级追诉起！
当然也不能怪语文老师，“三观”问题、历史观问题、科学常识问题还有生活习惯问题、思维方式问题、学习方法问题怎么能怪语文老师甚至老师呢！可这些“综合问题”怪家长？怪学生自己？
文如其人！
其人是怎么造就的呢？是自然生长、自然竞争的结果吧。似乎很难得而知之！