张扬：五个冲击波

下午，走进教室，发现上《领导干部的个人修养和职业道德》课的老师还是张扬。她昨天上午上的课是《心理学与管理智慧》。因为张老师的心理学课上得好，我路过讲台时和老师打招呼：“张老师好，今天又是您，昨天的课大家还意犹未尽呢！您真是多才多艺、斜杠青年呀！”因为张老师说过她还是“茶叶品鉴行家”，说她自己要学习年青人做“斜杠青年”。张老师真是一专多能、样样精通吗？真要拭目以待，好好听听课，检验检验。

通过看张老师的教案，听张老师讲课，再对比前几天讲课水平高，学员们普遍欢迎的老师的讲课和教案，我概括张老师的精彩讲课释放了“五个冲击波”：

一是“眼球冲击波”。精美的PPT、精心的职业装扮。

二是“文化冲击波”。精深、渊博的专业知识。

三是“文明冲击波”。代际文明、地域文明、中西文明的碰撞。

四是“头脑冲击波”。对职场人生、职场观念的拿捏剖析、抑扬褒贬的恰到好处，有碰撞又好接受。

五是“氛围冲击波”。生活常识，信手拈来；课堂反映，机敏应对；调度气氛，技巧多样。

这五个冲击波恰好是前几天我总结的“教授应有的‘两个知识系统’”——一是精深的专业知识系统；二是渊博的表述知识系统——的熟练灵活的运用。体现在张老师的讲课上则是“三个知识系统”了，还要加上一个：“生活常识系统”。当然，张老师的“专业知识系统”超出了一个，而是两、三个、N个，是“多学科知识融合体系”，比如心理学、管理学、历史学。张老师的讲学正是通过“精心筹备”而灵活自如地运用了“三个知识系统”才产生了“五个冲击波”。

这些年来，自己也不断学习，也时常讲课、讲话，自诩“学者型干部”，能达到张老师的讲学水平吗？差距还是有的。问题出在哪里？第一是专业知识系统的专精度、广博度还有差距；二是表述知识系统收集资料不多，讲课实践少，缺少经验；三是生活常识系统的知识该如何恰到好处地引进“讲话、讲学”呢，在这方面尝试不多。

业精于勤。趁着这几年相对清闲，好好梳理一下自己的知识系统，调整一下自己的知识结构。将来告老还乡，做个好老师。