很多人从小把老师、家长眼中的“乖孩子”当做奋斗目标；现在看到可爱的孩子，我们仍然习惯性地夸他“真乖”。从某种程度上说，这是传统教育观念在我们心中留下的烙印，这种影响甚至是一种懒惰，一种悲哀。

为什么这么说？我们小时候，是发自内心地想成为乖孩子吗，还是大人教给我们的定义是“乖孩子是好孩子”呢？是做了所谓乖孩子自己内心真正愉悦吗，还是收敛了个性锋芒能让自己体会到实在的甜头呢？我想，都是后者。因为老师和家长们或明示或暗示地教给我们这样的概念：不调皮捣蛋的孩子是好孩子、不搞小动作的孩子是好孩子……孩子观念里便逐渐形成了“好孩子”的模型：乖乖听话。

   这种听话，往往意味着按照成年人设置的规则去行事：遵守纪律、跟大多数人一样、不做出格的事、不淘气不调皮……而做乖乖听话的孩子虽然不一定容易，但至少老师、家长们喜欢，夸奖的多了，批评的少了，于是不少孩子“被”穿上“乖孩子”的外衣，某种程度上抵消了外界的伤害，生活中暂时尝到些甜头。

    作为老师或家长，之所以喜欢“乖孩子”，至少有一部分是出于“懒惰”。那些持有“乖孩子就是好孩子”想法的人们，都带有一部分惰性，乖孩子为什么好啊？好管，让人省心。在幼儿园或学校，总有几个捣蛋学生让老师们头疼，如果千篇一律都是乖孩子了，说一不二，循规蹈矩，学校老师会舒心不少；在家里，孩子乖就会很好养很好带，不闹腾不淘气。

父母画了一个圆圈让他在圈儿里玩，他就不会出来，多省心！这样的孩子缺乏主动学习的意识，他们很少去发现问题、分析问题、研究问题，终究走不出传统的画地为牢。这样，一个个循规蹈矩、听话顺从的“乖”孩子就诞生了。

如今，我们知道“乖”不是好孩子的唯一标准，保护好孩子的天性，避免磨平他们的棱角而抑制他们的个性发展，比教他们做个“乖”孩子重要得多。可是，在“乖孩子是好孩子”标准文化下长大的几代人，受这种文化观念的影响可谓根深蒂固。尽管我们时时告诫自己或家人，别用“乖”来约束小家伙，却又时常不经意地对孩子说出：“如果你乖一点的话，爸爸就……”“你今天乖不乖？表现得好不好？”幼儿园的老师在说：“把小手放背后，比一比谁最乖。”“午休时睁眼了，不乖不能给小红花……”周围的成年人在说：“这孩子真乖，真是好孩子！”

在这种环境下长大的孩子，只能学着“乖”，可“乖”过以后呢？他们真的成为理想中的好孩子、未来的有用之才了吗？迪诺少儿素质英语的负责人说，我们庆幸自己这一代比上一代人懂得了更多的科学育儿理念，却也在不知不觉中把旧有的观念潜移默化地强加给了孩子，实在可悲。

的确如此！看过《窗边的小豆豆》的朋友，一定被那个状况不断、总有奇思怪想的小豆豆弄得哭笑不得，也为巴学园园长独特的教育方式拍手称赞。小豆豆肯定算不上传统意义上的“乖”孩子，但幸运地遇到了真正理解教育的园长，发展得令人羡慕。这不是童话，而是实实在在的现实。如果一味遵循追求孩子“乖”的教育理念，不知有多少个“小豆豆”会被扼杀了可爱的天性，错过了精彩的未来。

    嬉戏玩耍本就是孩子的天性，也是孩子的权利。成人无权泯灭孩子的天性，剥夺孩子的权利。在一定场合，强调纪律性是必要的；而在另一些场合，不妨让孩子尽情地玩耍打闹，放下孩子乖与不乖的条条框框。教育的目标不是培养一个个“乖”孩子，更重要的是让拥有鲜明个性、健康人格和丰富想象力的每个孩子快乐健康地学有所长。

    宽容孩子的“不乖”，可能带来一些负面后果，但从长远看是值得的。作为家长和老师，还应时常给孩子以善意的提醒，注意方式方法，因势利导。

    在这个科学技术突飞猛进、生活方式和思想观念发生深刻变革的时代，千人一面的“乖”孩子实在难以适应，更不要说去引领时代、创造时代。归结到教育领域，教育观念的革故鼎新，不妨从宽容孩子的“不乖”做起。

冰心老人曾经送给老师和家长一句话：“淘气的男孩是好的，淘气的女孩是巧的。”我们要宽容地接纳孩子的与众不同，因为“不乖”的孩子也是好的！