《猴王出世》集体备课材料

 

一次教案

学习目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重难点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排

1课时

一、检查预习，导入课文

1、同学们去预习课文了吗？谁来说说你是怎么预习的？

2、读课题，关注（1），阅读提示上有两个问题，请同学们浏览课文。

好，石猴是从哪里来的。

3、学生反馈“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

简单的说，这个猴子是从石头缝里蹦出来的，了解了时候的出生，你想用什么词语来形容？

神奇，奇妙……

4、他是怎么样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？

自己有本领，凭自己的本事成为猴王，简单说就是能从进出水洞，敢于第一个进去又出来，成就了猴王。

5、读到这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？

（勇敢，一心为公，也有自信）

一蹦蹦出了石猴，一跳跳出了猴王。石猴的形象就深刻的留在了我们的脑海里，那么吴承恩先生是怎么样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的放声的读课文第一自然段，感受感受。

6、哪一句话写石猴写的特别的生动，

二、研读课文，品味语言

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

1、  那我们一起来读读它。

2、  读着这样的句子你仿佛看到了石猴的什么？

采果子的场面，玩耍的场面，……

3、  这花果山实际上就是石猴的什么啊？（快乐老家，自由天堂）

读出快乐，自由来（个别读）请你把目光聚焦到语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？

排比的修辞手法——“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲”

作者在遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个，我们就按照你的秘密先走进去看一看。

4、  三个字，三个字，三个字，全都是写石猴的动作。想想看，如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？

（请生读，示范读，加动作读，齐读）三个字三个字的短句子，他会有一种短促、跳跃的节奏。让我们的石猴在字里行间跳起来、动起来、提起来！

5、  往下读，你还会有发现，自己试试看，你会有什么发现？

“前两个字都是动物，后面一个字是人与人之间的关系的特殊结构” “他们就像诗一样，对得非常整齐。”

6、  这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？

7、“如果把这三个小分句，连成文中的长句子，你还能读好吗？”

8、读到这，你读到了一只怎样的石猴呢？拿出笔，在这个句子边上写下批注。写过批注吗？把你认为关键的词语记在旁边。（顽皮可爱）写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也那么短促，有节奏，也很跳跃。反过来说，正是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度的融合，这就叫经典。

三、放手自学，内化语言

1  下面就请同学们研读第二个问题——课文是怎样写石猴成为猴王的？注意，请你抓住一两个关键的句子研读。用心体会语言的“秘密”。做一做记号，待会儿我们来交流，好吗？

2、“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

1）“用到了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。”

2）——“我进去，我进去。”对比“我进去吧，我进去吧。”

——“大造化！大造化！”

——众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”

像这样的描写石猴的语言，短促，重复。

3、  他敢作敢为、智慧超群。如果你走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王真的不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典的名著中，语言的珍珠随处可见，

四、背诵句段，积累语言

1、请同学们在最后的时间里，再读一读，挑选自己认为最精彩的背一背。

2、我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的（出示句子：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）

说课材料

这是一篇古代白话文，又是一篇略读课文，因此，在教学中，我主要从以下几个方面入手：

1、 通过阅读提示里的主问题，利用浏览的读书方式，疏通课文，初步感知石猴的形象，和石猴成为猴王的原因。整体把握课文的主要内容。

2、 教学策略采用“浏览”的方式，培养第三学段学生浏览的读书能力。

3、 整体把握课文的内容，主要通过“概括”的方式。聚焦两个层面的学生语文能力的培养，其一用词来概括，其二是说话来概括。

4、 同时关注到了古代白话文的特殊文本语言，用放声朗读的形式去读主要教学段落，更好的去读通读顺课文。

5、从以下几个角度引导学生关注《猴王出世》的言语表达形式：

（１）、以问促思

（2）、朗读感悟

（3）、  阅读批注

（4）、对照比较

评课材料

本文是一篇古代白话文，篇幅较长，句子拗口，学生尽管进行了预习，但对课文内容不熟悉，朗读时断句、停顿没有很好地把握。因此重、难点没有突破。三维目标没能落到实处。

改进建议：尽管是略读课文，但基于实际情况，在特别拗口的地方，老师要注意范读，引读，让学生读通，读顺。并适当运用课件，便于学生理解。

 

二次教案

学习目标

1.初步感受古典文学的语言特点，体会中国古典四大名著之一的《西游记》的语言美和古代劳动人民的丰富想象力。

2.了解课文内容，感悟“石猴”勇敢顽强、无私无畏的个性特点。

3.学习生字词，能流利有感情地朗读课文。

教学重难点

理清事情的前因后果，体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。

课时安排

1课时

一、检查预习，导入课文

1、同学们去预习课文了吗？谁来说说你是怎么预习的？

2、读课题，关注（1），阅读提示上有两个问题，请同学们浏览课文。

好，石猴是从哪里来的。

3、学生反馈“盖自开辟以来，每受天真地秀，日精月华，感之既久，遂（suì）有灵通之意。内育仙胞，一日迸裂，产一石卵，似圆球样大。因见风，化作一个石猴。”

（教师教读这段话）

简单的说，这个猴子是从石头缝里蹦出来的，了解了时候的出生，你想用什么词语来形容？

神奇，奇妙……

4、他是怎么样成为猴王的呢？谁能用自己的话来说？

自己有本领，凭自己的本事成为猴王，简单说就是能从进出水洞，敢于第一个进去又出来，成就了猴王。

5、读到这里，这石猴又给你们留下了怎样的印象？

（勇敢，一心为公，也有自信）

一蹦蹦出了石猴，一跳跳出了猴王。石猴的形象就深刻的留在了我们的脑海里，那么吴承恩先生是怎么样的语言把它写出来的呢？请同学们自由的放声的读课文第一自然段，感受感受。

6、哪一句话写石猴写的特别的生动，

二、研读课文，品味语言

“那猴在山中，却会行走跳跃，食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲；夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。”

1、  那我们一起来读读它。老师范读，再引读

2、 读着这样的句子你仿佛看到了石猴的什么？

采果子的场面，玩耍的场面，……

3、  这花果山实际上就是石猴的什么啊？（快乐老家，自由天堂）

读出快乐，自由来（个别读）请你把目光聚焦到语言文字上，从怎么写的角度，你发现了什么秘密？

排比的修辞手法——“食草木，饮涧泉，采山花，觅树果；与狼虫为伴，虎豹为群，獐（zhāng）鹿为友，猕（mí）猿（yuán）为亲”

作者在遣词造句上非常讲究，里边有很多秘密。你发现了一个，我们就按照你的秘密先走进去看一看。

4、  三个字，三个字，三个字，全都是写石猴的动作。想想看，如果把句子读出来，应该是什么样的节奏呢？

（请生读，示范读，加动作读，齐读）三个字三个字的短句子，他会有一种短促、跳跃的节奏。让我们的石猴在字里行间跳起来、动起来、提起来！

5、  往下读，你还会有发现，自己试试看，你会有什么发现？

“前两个字都是动物，后面一个字是人与人之间的关系的特殊结构” “他们就像诗一样，对得非常整齐。”

6、  这是一只怎样的石猴呀？请你把它读出来？

7、“如果把这三个小分句，连成文中的长句子，你还能读好吗？”

8、读到这，你读到了一只怎样的石猴呢？拿出笔，在这个句子边上写下批注。写过批注吗？把你认为关键的词语记在旁边。（顽皮可爱）写的是活泼跳跃的石猴，用的语言也那么短促，有节奏，也很跳跃。反过来说，正是这样的语言，让我们读到一只顽皮可爱、活泼跳跃的石猴。内容与语言高度的融合，这就叫经典。

三、放手自学，内化语言

1  下面就请同学们研读第二个问题——课文是怎样写石猴成为猴王的？注意，请你抓住一两个关键的句子研读。用心体会语言的“秘密”。做一做记号，待会儿我们来交流，好吗？

2、“哪一个有本事的，钻进去寻个源头出来，不伤身体者，我等即拜他为王”，连呼了三声，忽见丛杂中跳出一个石猴，应声高叫道：“我进去！我进去！”他瞑（míng）目蹲身，将身一纵，径跳入瀑布泉中，忽睁睛抬头观看，里边却无水无波，明明朗朗的一架桥梁。”

1）“用到了拟人的手法，猴子不会说人语的，但是他把这种手法用到了猴子的身上，猴子活灵活现。”

2）——“我进去，我进去。”对比“我进去吧，我进去吧。”

——“大造化！大造化！”

——众猴把他围住，问道：“里面怎么样？水有多深？”石猴道：“没水！没水！”

像这样的描写石猴的语言，短促，重复。

3、  他敢作敢为、智慧超群。如果你走进《西游记》，你会更强烈感受到他是一位神，他神通广大，神意出众。喜欢这样的猴王真的不需要理由，这就是经典的魅力。在这篇经典的名著中，语言的珍珠随处可见，现在我们把文字还原成画面，进一步理解文字的经典。

四、背诵句段，积累语言

1、请同学们在最后的时间里，再读一读，挑选自己认为最精彩的背一背。

2、我想上了这节课，大家一定发现了，读经典不仅要读懂写什么，更要去思考作者是怎么写的（出示句子：“写什么”人人看得见，“怎么写”对于大多数人却是个秘密。）